浅谈高职院校思政教育的目的及意义.docx

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资源描述

1、浅谈高职院校思政教育的目的及意义 随着我国教育改革的不断深入,全国大学扩招以来,我国大学生就成了一个十分庞大的群体,对大学生管理成了一个重要的课题。教育工作者如何更好地管理好现代大学生,让大学生愉快地渡过美好的大学时光?高职院校思想政治教育理论对此有独特的见解,高职院校思想政治教育就是为了让学生素质、生理、心理等各方面健康发展而存在的,它的目标是要实现思想教育、道德教育、政治教育、人文素质教育 “ 四位一体 ” ,把职业素养、社会主义核心价值观和创新精神内化到学生的思想世界中,并落实到实际生活中,从而教化学生创造幸福,并提高人的素质,不断促进 并提高学校管理水平的同时,提高大学生的幸福指数,实

2、现自我人生价值。所以把教育寓于形式多样的活动中科学有效地管理,灵活应用思想政治教育理论,从而提高在校生的幸福指数,促进学生的管理。 一、高职院校思想政治教育的目的及意义 马克思主义、社会主义,是最重视最关注人的解放、发展和生存的。马克思主义历来反对把人抽象化,把人等同于具有绝对理念和自我精神意识的精神实体,肯定人是自然的,是思想主观能动地反作用客观事物的对象性存在物,强调有生命的人的存在是全部人类历史的第一个前提。现代高职院校思想政治教育 应注重教育的社会价值和个人的内在需求;把思想政治道德的认知和教育过程中各种非理性因素包括情感、意志、动机等有效结合起来。高职院校思想政治教育就是应该关注社会

3、,成为社会服务并促进社会延续和进步的工具,和实现社会目标与政治属性的有力手段,但这种功利价值不能使思想政治教育远离生活,不能掩盖思想政治教育与人的本源关系,不能远离人本身的现实需要。 二、对幸福指数的理解 翻开现代汉语词典,它对 “ 幸福 ” 一词解释为,生活境遇称心如意。如何看待幸福?我们理解,幸福是人们对现实状态满意度较高的一种经常性 或持续性的主观感受,它由生活和事业的满足感、心态和情绪的愉悦感以及人际与社会的和谐感构成,而幸福指数就是把主观幸福感作为一项指标,通过运用专门的测量工具去获得人们主观幸福感的数量化结果。当学生感觉在这个集体学习是快乐的,他们便会尽力追求自我价值的实现,出色地

4、完成学业,并能主动进行额外承担,学生学习的竞争力自然而然就会增强。只有把 “ 幸福指数 ” 纳入工作学习发展目标,才是真心实意地从优教育学生。那么,当前学生的精神世界又如何呢?纵观整个学生群体,学生的学习精神面貌良好,但真正感到幸福者不多。 三、在通过 思想政治教育提高学生幸福指数的同时促进学生的管理 高职院校思想政治教育是讲技巧,是十分有艺术性的。学校扩招后,大学的建设加速,但学校基础设施资源相对缺乏、学校人文氛围不足等各种客观原因,加上学校管理模式老旧等因素,有很多学生个人幸福指数不高。我们要从事实的客观根源去了解问题、解决问题,从而改进管理,提高大学生的幸福指数。理论能说服人,就能掌握群

5、众;抓住事物的根本就能彻底地使用理论说服人。所以,我们主张以 “ 润物细无声 ” 的方式进行高职高专院校思想政治教育,倡导一种 “ 水滴石穿 ” 的精神,让各种教育因子长期 高频率出现。我试着从提高思想政治教育强度的角度,就构筑幸福校园、提升学生幸福指数,促进学生管理,从高职院校大学生管理方面谈几点肤浅的想法。 其一,思想政治教育中强调榜样、表率作用,领导干部团结实干,率先垂范,先学生之忧而忧,后学生之乐而乐,学生就会对集体产生认同感。当前,我们大多数学校的基础设施条件不足,人文管理欠缺,学生幸福指数可想而知。在如此条件下,如何成功突围,增强学生的求学幸福之路?在日常工作中,学生管理者能到学生

6、中去,多到学生宿舍走走了解情况,与学生同甘共苦,了解学生的困难,并始终做到了 吃苦耐劳干在前,不畏艰险冲在前,执行制度走在前,廉洁自律做在前,既当指挥员挂帅指挥,又当战斗员亲自参与,以良好的表率感召、引领着学生。逢学生各种活动,管理者都能和学生一起策划,积极参与给予指导组织开展。老师带头活动,学生对集体的认同感、信任感也自然而然地增加了,提高学生的组织认同感,从而促进了学生工作的管理。 其二,思想政治教育的目的就是让人踏踏实实、认认真真从小事做起,努力奋发向上,爱国爱民爱家,团结友爱,艰苦奋斗。学生工作管理者必须从身边小事做起,要从营造家庭氛围等细微处着眼,从解决学生实际困难等点滴处入手,真心

7、实意地为学生办实事,才能切实增强学生的归属感。在常人眼中,最温馨的地方莫过于家,最温暖的感情莫过于亲情。通过多为学生办实事,解决学生的实际困难,努力在集体中营建浓厚的家庭氛围。“ 每逢佳节倍思亲 ” ,思想政治教育工作者在节日时多走访学生,与学生多交流,感同身受一样地安慰、鼓舞学生,解决学生的实际问题,让学生觉得思政工作者有 “ 人情味 ” 、是 “ 亲人 ” ,学校有 “ 家 ” 的感觉。 其三,敬爱师长,爱护幼小,对广大人民实施关怀,达到天下共乐,这是思想政治教育的目的。学生管理者要创新举措,在集体中实 施人文关怀、精神关怀,才能真正提高学生的愉悦感。要始终关注、呵护学生的心理、精神健康,

8、做到 “ 随风潜入夜,润物细无声 ” 的理念。到学生中去,实实在在地减轻其心理负担,把学习搞好。同时,还应多组织同学们与教师一起打篮球、乒乓球等比赛,通过组织这些活动,为学生创造了舒缓精神压力的平台,丰富了学生们的大学生活,切实提升了学生的愉悦感,同时也拉近了我们师生的关系。 其四,发挥自己的长处,并用自己的长处为社会作出贡献一直是思想政治教育工作者教育追求的宗旨。学生管理者要知人善任,充分发挥每个学生的长处,全力推动愿 干事、能干事的学生走上领导岗位,满足其自我实现的需要,才能增强学生的价值感。管理学上着名的 “ 马斯洛需求层次理论 ” 认为,人的需要可分为五个层次,其中自我实现的需要是最高层次的需要,它是指实现个人理想、抱负,发挥个人能力到最大程度,完成与自己能力想称的一切事情的需要。也就是说,人只有干称职的工作才会感到最大的快乐。在学生岗位安排上,要始终坚持个人意愿与实际能力相结合的原则,通过个人意愿选择初步岗位,通过实际能力确定合适岗位。 总之,学生管理工作是管人的工作,管人的工作就是思想政治教育工作的一部分,把思 想政治教育精深理论用到平常生活中去,用到日常管理工作中去,既能适应各种千变万化的情况,又能提升学生的心理素质。只要管理者紧抓只为学生利益出发,坚持为学生负责,真心对学生,加以适当的思想政治教育办法,提高学生的幸福指数,我们必定能更好地管理好学生。

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