1、 1 吴兴区 龙泉小学 学校（幼儿园）具体课时备课表（ 教师用） 单元（章）主题 一、 机械和工具 任课教师与班级 江慧 本课（节）课题 1、 使用工具 第 1 课时 / 共 8 课时 教学目标（含重点、难点）及 设置依据 科学概念 ： 认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。 过程与方法 ： 常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。 情感 、态度、价值观 ： 意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
2、重点 ：选用不同工具解决问题 难点 ：选择不同工具解决问题的原因讨论。 设置依据 ：在这一课中，学生将通过对生活中使用工具经验的回顾和用熟悉的工具解决具体问题，感受工具能帮助我们省力或提供方便，形成初步的工具和机械的概念。 教学准备 记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、 老虎钳（教师）；钉有三个图钉、 2 个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。 教 学 过 程 内容与环节预设 设计意图 个人二度备课 课后反思 一、 谈话导入新课 同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。 剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲） 那么锤子能帮助我
3、们做哪些事情？（出示锤子） 二、我们用过什么工具 1.在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具） 2.你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本 P2 表格内。比一比，哪些同学想地更多。 3.小组讨论填表 工具名 可以做哪些事 工具名 可以做哪些事这里学生在回答时会比较兴奋，教师应该注意引导让学生按照一定的顺序来回答。即在初步讨论的基础上依据表格内容逐次汇报。 自然引入主题，揭示课题。 回忆整理讨论在日常生活中我们用过的工具 ，为后面的学习打下基础。 2 称 情 称 情 4.小组汇报：
4、 请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。 5.教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后） 三、选用什么工具好 1.老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板）， 1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？ 2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？ 3）说说你选择这些工具的理由 2.小组长领材料，组织小组成员开展实验 3.全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？ 分组发言共同评论。 四、完成三项任务的工具选择 1.请大家观察 P3 的三幅
5、图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这 3 项工作。并且说说你选择的理由。 2.油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。 3.教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做 的更好。 4. 请大家看 P3 工具的定义，深入理解。 五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究？ 让学生试一试，要想将木板上的图钉、铁钉和螺丝钉拔出来，选择什么工具会更方便、省力，用不同的工具效果会有什么不同。 这里学生已经会自己归纳说明，教师可以直接引入工具的作用和概念
6、。 通过比较认识，引导学生初步知道工具的作用。 进一步理解工具给我们日常生活的影响，理解概念。 板书 设计 设计意图 : 个人二度备课： 课后反思： 3 作业布置 或设计 课后思： 教后整体 反思 整堂课下来学生兴趣高涨，热热闹闹的，可到最后总结以上活动，引出 “简单机械 ”时，学生还是犯迷糊。关于机械的定义，书上的定义给我模棱两可的感觉，书上是这样阐述的：在工作时，能使我们省力或方便的装置叫做机械。我们都知道这个 “省力 ”是针对力学上的，但是很 多孩子对省力的外延无限地扩大化；还有对其另一个中心词 “方便 ”，孩子对其也非常模糊；孩子把定义扩大化，于是他们想到 “电饭锅 ”、 “铅笔 ”、
7、 “电火炉 ”等。 单元（章）主题 任课教师与班级 江慧 本课（节）课题 2、 杠杆的研究 第 2 课时 / 共 8 课时 教学目标（含重点、难点）及 设置依据 科学概念 ： 认识理解杠杆有 3 个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。 过程与方法 ： 用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。 情感态度价值观 ： 体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。 重点 ：对杠杆尺进行研究 难点 ：对数据的整理和分析 设置依据 ：本课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆
8、类工具，并学会使用杠杆尺。 教学准备 杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具 35 种。 教 学 过 程 内容与环节预设 设计意图 个人二度备课 课后反思 一、导入新课 活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学 们推荐“大力士”上来抬讲台） 哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？ 用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊（请学生出这里部分学生根据上节课的经验会马上喊出“使用工具”，教师要给予肯定和适当的引导。 为引入杠杆做好铺垫。 4 谋划策） 二、认识杠杆 1.今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作
9、的工具 杠杆。 什么是杠杆？ 在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。 2.示范用杠杆撬讲台。 3.板书分析杠杆的各个部分名称和定义。 阻力点 用力点 支点 杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。 4.出示 P4 的两张图片：压水井、跷跷板。 请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置 5.在展台底下进行反馈交流。 6.分辨杠杆 观察 P4 P5 的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）
10、学生自己体验杠杆尺的组成及变化。 三、研究杠杆的秘密 1.刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆 都是省力的呢？ 让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。 2.对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法 3.教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的） 4.还有其他方法吗 ？ 5.老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把认识杠杆，注意区分用力点 和阻力点。 不同的杠杆类
11、工具，他们的用力点和阻力点也是不同的，教师要善于给予引导。 学生一般认为都是省力的，教师可以在课堂上举例费力的事件，从而引入杠杆尺的教学，并注意教会学生收集证据。 详细讲解，使学生理解杠杆的构成。 学会辨别杠杆的三个重要位置。 知道杠杆可以分为三类。 了解怎样判断省力杠杆和不省力杠杆的方法。 5 数据记录在 P6 上的表格内。完成实验之后再把实 验数据进行统计：省力情况有（ ）种，费力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种。 6.对所有的数据进行观察和分析。 1)在什么情况下，杠杆省力？ 2)在什么情况下，杠杆费力？ 3)在什么情况下杠杆不省力也不费力？ 7.教师进行总结：省力、费力、不
12、省力不费力各情况的比较和分析。 四、收集数据步骤的反思 我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？ 五、全课小结 板书 设计 设计意图 : 个人二度备课： 课后反思： 作业布置 或设计 课后思： 教后整 体 反思 在生活中，学生也经常会使用工具来完成一些事情，如用剪刀剪纸、用老虎钳度上来源于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课的教学我结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。并且通过杠杆尺的实验，来分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力。本课我加强了实验前的指导，让学生联系自己的生活来学科学，尽可能用好课程资源，让学
13、生获得更多的感悟，整堂课收到了比较好的效果。夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。会使用这些工具很大程 单元（ 章）主题 任课教师与班级 江慧 本课（节）课题 3、 杠杆类工具的研究 第 3 课时 / 共 8 课时 教学目标（含重点、难点）及 设置依据 科学概念 ： 知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。 过程与方法 ： 通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 情感、态度、价值观 ： 意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。 重点 ：对不同杠杆的比较和分析 6 难点 ：找出不同杠杆的三个点和是否省力情况 设置依据 ：学生对
14、杠杆类工具的认识是需要一个过程的。 本课的探究将把学生对杠杆类工具的认识引向生活实际。学生将经历省力、费力和不省力也不费力杠杆的分析，既能找到各类杠杆工具的三个重要位置，也能根据省力情况进行分类。 教学准备 长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）。杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）。 教 学 过 程 内容与环节预设 设计意图 个人二度备课 一、趣味引入 游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔 5 支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。 1.用工具把油漆桶 撬开，然后在里面倒一杯水； 2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒
15、； 3、用工具用夹 5 支粉笔到一个空杯子里。 比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。 二、杠杆类工具的比较 1.刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？（合适） 2.思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由） 3.判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较） 4.请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。 5.然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么 ？ 6.在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的
16、变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间） 7.小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同学找出其中规律） 学生活动比较积极，也容易引出答案，教师要注意比赛中的公平性。 判断的标准学生已经了解，但是在生活中的杠杆上寻找三个点还是有一定的难度。 帮助学生认识生活中的杠杆也和杠杆尺一样有省力、费力和不省力也不费力三种情况 初步认识区分杠杆类工具的标准和方法。 巩固区分刚刚工具的方法。并理解设计费力杠杆的合理。 贴近生活，了解原理，巩固知识。 7 三、给各种杠杆类工具分类 1.请同学们在书本 P8 页的 10 种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下
17、它是省力的还是费力的或不省力也不费力。 2.学生各自作图、填表。 3.汇报交流（请学生到展台下进行展示交流） 4.思考 ：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？ 教师小结。 四、小杆秤的研究 1.俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说） 2.今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。（祥见教参 P1718） 3.指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出 50 克、100 克、
18、 150 克、 200 克的刻度。（在称盘 内放一个50 克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放 2个） 4.玩一玩自己制作的杆秤。（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量） 五、课后思考题 出示教师用的杆秤进行示范，用不同的 2 跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？ 注意引导学生要重点从三个重要位置的认识来却分杠杆类工具。 学生对于小杆秤比较熟悉，这里可以进一步帮助其认识 使用原理。 板书 设计 设计意图 : 个人二度备课： 课后反思： 作业布置 或设计 课后思： 教后整体 反思 “理发剪 ”和 “铁皮剪 ”上，让学生思考： 1、为什么理发剪要用费力杠杆来做，铁皮剪要用省力杠杆来做？
19、 2、用省力杠杆做理发剪好吗？ 3、费力杠杆能给我们什么好处？从而让 学生明白不同种类的杠杆有不同的用途，省力只是工具的一个作用，工具还有给人们带来方便的作用，如：延长手臂（指）、方便拿取等。 单元（章）主题 任课教师与班级 江慧 8 本课（节）课题 4、 轮轴的秘密 第 4 课时 / 共 8 课时 教学目标（含重点、难点）及 设置依据 科学概念 ： 认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。 过程与方法 ： 通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。 情感、态度、价值观 ： 积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。 重点 ：通过实验了解轮轴作
20、用和轮的大小对轮轴作用的影响 难点 ：轮的大小对轮轴作用的影响 设置依据 ：在这一课中，学生将探索另一种简单机械 轮轴。当学生面对一个新机械 轮轴时，可能会主动推测它的作用，是不是可以省力呢。在实验中引导学生继续观察。 教学准备 大螺丝刀 1 把、阀门式水龙头一个；每组钩码 1 盒、 2 段棉线、 1 个铁架台、 1 个大轮、 1 个小轮、一个轴（简易机械盒） 教 学 过 程 内容与环节预设 设计意图 个人二度备课 一、导入新课 水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请 一位同学来拧开这个水龙头；（出示阀门式水龙头） 出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮
21、子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。 二、轮轴作用的研究 1.设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？（学生尝试回答） 2.请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。 3.用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。 实验操作： （ 1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？ （ 2）学生分组 实验并做好实验记录（书本 P10），这里主要培养学生的协同分工能力。 4.小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现学生思维可能还是停留在杠杆的内容上，通过讲解，使学生理解。 在实验过程
22、中，注意引导学生要学会收集资料说话，证明自己的结论。 从生活事务从发，引出概念，帮助学生理解。 通过实验操作，理解轮轴的使用原理。 按轮从小到大或从大9 了什么规律？（挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力） 5.轮轴作用的运用（小游戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进行游戏。 一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2 人按不同方向转。 三、轮的大小对轮轴作用的影响。 1.刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？（请学生进行大胆推测） 2.示范 操作实验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂 35 个钩码，然后请
23、学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。 3.在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（ P11）的表格内。 4.交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？你发现了什么规律？ 四、巩固与应用 1.找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。 2.这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费力的？（方向 盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。 学生猜测，引起思维上的冲突，教 师 及 时 引 入 实验，帮助学生梳理知识，认识规律。 找一找身边的轮轴，学生比
24、较感兴趣。 到小的顺序进行实验，然 后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律。 运用生活，巩固知识。 板书 设计 设计意图 : 个人二度备课： 课后反思： 作业布置 或设计 课后思： 教后整体 反思 回顾这节课，准备了合适的实验材料，探究时间非常充裕，整节课学生学得很轻松也很实在，也顺利的得出相关结论，自我感觉不错。 单元（章）主题 任课教师与班级 江慧 10 本课（节）课题 5、 定滑轮和动滑轮 第 5 课时 / 共 8 课时 教学目标（含重点、难点）及 设置依据 科学概念 ： 知道定滑轮固定在一 个地方，不能随着物体的移动而移动；知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动； 了
25、解定滑轮和动滑轮的作用不相同。 过程与方法 ： 通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。 情感、态度、价值观 ： 意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。 重点 ：认识滑轮的工作原理 难点 ：通过实验来认识其工作原理 设置依据 ：在这一课中，学生将认识定滑轮和动滑轮这两种简单机械，并将分别通过观察钩码的数量和用测力计测量这两种方法研究滑轮的省力情况。 教学准备 铁架台、滑轮、钩码、线、 测力计、实验计划表 教 学 过 程 内容与环节预设 设计意图 个人二度备课 一、 激趣导入新课 1.播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉
26、绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子） 2.概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 二、研究旗杆顶部的滑轮 1.请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？ 2.根据学生回答 进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用） 3.请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表） 要研究的问题 定滑轮是否能省力 预测 是（ ）否（ ） 要改变的条件 不要改变的条件 强调通过演示让学生观察、体验这种向下拉绳子而旗帜能够向上升的 现象，初步认识定滑轮的作用。 定滑轮能不能省力呢？鼓励学生设计实验方案，自主研究定滑轮是否省力。 通过身边例子，帮助学生理解概念。 设计实验方案，了解定滑轮的作用。
