课 堂 问 题 的 设 置任何一项改革都是评判与继承交织而成的。设置课堂问题是我们每一位教师惯用的教学方法，也是我们教师和学生课堂交流的重要途径，在课堂结构中它往往起着承上启下 相互关联的作用，是传统教学的有功之臣。现代教学论同样指出“从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因（尽管学生学习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题，学生就不会思考，学习是表层的。所以现代学习方式特别强调问题在学习中的作用，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习动力 起点和贯穿学习的主线，另一方面，通过问题来生成学习，把学习过程看成是发现问题 提出问题 分析问题和解决问题的过程。”以此来看，实施新课程课堂问题不是要不要的问题，而是在评判的基础上如何改造问题的设置，以求推陈出新的问题。第一、 问题的设置应具有一定的学科思维特点。任何一个问题的设置都要有助于教学的顺利进行，在教学进行中就要体现学科的思维方法和情感态度，因为我们首先培养的是持续发展的人，今天的教会是为了明天的会学，会学的前提是掌握各科的学习方法和思维特点。第二 、设置问题的目标不能只
