阅读呼唤“人”的回归试论接受美学对语文阅读教学的指导意义邗江职教中心 倪福疆前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾这样概括教育的本质：“教育这首先是人学。”因此，我们有必要站在“人学”的高度对语文阅读教学进行一番思考。目前中学生的阅读能力普遍低下是一个不争的事实尽管经过了非常严格而且密集的“阅读训练”，但相当多的高中毕业生进入大学或走入社会却不会读书甚至根本没有养成读书习惯，当我们津津乐道于每篇课文的主题思想、写作特点或按“考点”对学生进行各种阅读模拟训练时，阅读过程中应有的心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话却消失了 一句话，作为阅读主体的“人”失落了！发轫于20世纪60年代的德国的接受美学，把美学领域的研究重点引向读者，引起轰动。其理论核心是“读者决定一切”，强调阅读中“人“的地位，认为作品的意义只有在阅读过程中才能产生，它是作品与读者相互作用的产物；阅读并非读者被动地反应，而是主动地参与，与作品进行交流、对话。语文阅读教学倘若能够适当地借鉴和利用接受美学理论中的些许观点和方法，强调了学生的接受和再创造，承认了学生的能动性和创造性，强化“以学生为主
