1、论数学学习兴趣的培养 摘 要：兴趣是最好的老师。而激发学生自觉学习的兴趣，调动学生的积极性，主动参与教学活动，是学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。 关键词：数学；学习兴趣；培养 中图分类号： G4 文献标识码： A 文章编号： 1672-3198（ 2015） 25-0209-02 古人云： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” 数学家陈省身曾经说： “ 数学好玩 ” 。爱因斯坦有句至理名言 “ 兴趣是最好的老师 ” 。这些名言都说明了一个道理，数学教学必须把培养学生的兴趣放在首位。有兴趣的学习活动，学生才会把学习数学看成是一种成功的满足，而不是一种负担
2、。数学成绩将会迅速提高，数学尖子和数学人才也将会应运而生。那么，怎样让愉悦和谐的阳光照亮数学课堂，让学生对看似 “ 枯燥无味 ”的数学学习产生兴趣呢？下面介绍我的几点做法。 1 和谐的师生关系，愉悦的学习环境，有助于培养学生的学习兴趣 中国教育有这样一句古训： “ 亲其师，信其道。 ” 课堂是学生学习的重要场所，课堂气氛的好坏直接影响着学生的学习兴趣。友好合作的师生关系，愉快和谐的学习气氛才能促使学生积极主动地探索新的知识。在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中产生和谐的共鸣，使学生因为喜欢 “ 数学老师 ” 而喜欢 “ 学习数学 ” ，从而对数学产生学习兴趣。例如：在教学镜面对称这节课时，我带着
3、一面镜子走进了教室，孩子们眼里充满了好奇，还听到有学生小声议论说： “ 老师拿一面镜子干嘛啊 ” ，紧接着我宣布这节课的学习任务就是 “ 照镜子 ” ，教室一片哗然。课堂上，我和学 生共同参与了照镜子、看镜子中的数字、从镜子里看扑克牌等多个小游戏，让学生在愉快地氛围中掌握了镜面对称的性质，轻轻松松的完成了这节课的学习任务，进一步激发了学生学习数学的兴趣。 2 精心设计课堂教学内容，培养学生学习兴趣 首先，精心设计新课导入部分。良好的开端是成功的一半。课堂一开始就要创设一种愉快的学习情境，渲染一种轻松的课堂氛围，让学生的整个身心都充满着快乐与幸福，才能点燃学生上好一堂课的第一束火花。例如讲三角形
4、三边的关系时，先提问： “ 是不是任意长度的三条线段都能组成一个三角形呢？ ” 大部分学生的回答是肯定的，这时我拿出 20 厘米、 30厘米和 50 厘米的三根木棒，怎么比划也组不成一个三角形，学生也拿起自己手中的模型尝试着组成三角形，学生听得津津有味，做的兴趣盎然。然后我就说： “ 要想构成一个三角形，三边有什么关系呢？ ” 这时学生已经做好了接受新知识的准备。 其次，深入分析教材，把抽象的问题具体化。这就需要把课堂中的数学回到生活实践中去。如：在讲合并同类项这一节课时，我首先出示一副水果杂放的画面，并介绍这几种水果，请同学们想想应如何放置才便于顾客选购？在学生回答问题的基础上，通过多 媒体
5、演示现实生活中的水果分类，物以类聚给我们的生活带来很大的方便。以此，将数学中难以理解的数学问题转化成了我们日常生活中所熟悉的问题，便于学生接受，既可以驱动学生积极的思考，又可以使学生产生探究的欲望。又如：在讲 “ 平面内的有序实数对（ 3， 4）和（ 4， 3）是不是同一个点。 ” 可举例 “3 排 4 号和 4排 3 号是不是同一个学生。 ” 最后，教学手段多样化，恰当运用多媒体教学。例如，在讲相交弦定理和切割线定理时，可以利用几何图形的动态演示，充分展示数学的美妙。由两条弦相交于圆内一点，得相交弦定理；用动态演示，将 这两条弦相交于圆外一点，得切割线定理推论；再将一弦不动，另一条弦绕交点旋
6、转到与圆相切，得切割线定理；将两条弦绕圆外一点移动到都与圆相切，得切线长定理。课堂上运用多媒体直观展示教材，激发学生的学习兴趣。 3 给予及时的鼓励，让学生充满自信，培养学生的学习兴趣 记得有位科学家这样说过：自信 +努力 =成功。是否努力，是主观因素，关键靠学生自己；而能否自信，客观因素有很大的影响，则主要靠教师。所以我在课堂上，经常这样鼓励我的学生： “ 你真棒 ” 、 “ 你真了不起 ” 、“ 你真厉害 ” ！这样，时间久了，孩子们的自 信心增强了，让每个孩子都感觉自己是最棒的： “ 我能行 ” 。比如：我们班有个叫倪聪聪的小女孩，原本胆子比较小，对自己没信心，课堂上发言也不踊跃，参与度
7、不高。对于这个问题，我专门和她妈妈交谈了多次，了解问题症结后，在课堂上，我开始有目的地请她发言。即使回答错了，我也不会批评她反而会及时鼓励她。伴随着我饱含激励的评价： “ 从你的回答中老师知道这个问题你已经认真思考过，坚持下去你的回答会越来越精彩 ” ， “ 你虽然只做对了一半，也很不错了，继续努力，老师相信你一定行 ” ， “ 你的回答离正确答案只差一点了，再坐下想一想 ” 倪聪聪同 学在课堂上回答问题时慢慢变得大方变得积极了，现在她的数学成绩已经在班上名列前茅。看来，好孩子真是 “ 夸 ” 出来的！所以，我们对待数学学困生更要 “ 关怀备至 ” ，用我们的 “ 雪中送炭 ” 之情去唤起他们
8、学习数学的热情。不失时机地为各类学生走向成功搭桥铺路，想方设法使孩子们获得进步，获得成功。 4 重视数学的实际运用，让学生感受到学习数学的作用，培养学生学习兴趣 数学问题来源于生活而又服务于生活，现实生活中蕴含着丰富的教学资源，因此我在平时的教学中，把握教学内容 “ 从生活中来，到生活中去 ”的理念，例如：在讲 解我们身边的轴对称图形时向学生展示生活中的周对称图片如美丽的蝴蝶图案、象棋棋盘、故宫、泰姬陵等让学生初步感受轴对称的美；又如：在学习解直角三角形的应用这一节课从东方明珠塔的实际问题入手，激发学习兴趣；应用解直角三角形的知识来解决房梁的上弦、中柱和跨度问题；这些问题的解决注重从学生熟悉的
9、生活情境出发。这样既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。 5 开展丰富多彩的课外活动，培养学生学习兴趣 利用课余时间，开展阳光第二课堂，通过丰富多彩的课外活动，能够卓有成 效地培养学生学习数学的兴趣。比如：每天下午利用课外活动半小时的时间，我组织学生参加数学兴趣小组，在兴趣小组中我讲述一些数学的相关知识和背景资料，扩大了知识面，加深了对知识的理解，提高了学生动手操作能力。由于兴趣小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，让学生参与学习剪纸艺术、自制教具、实地测量影长和杆长等数学活动，使孩子们认识到数学并不是仅仅用在 “ 无聊 ” 的计算上，感受数学知识的渊源和内在的
10、美，以此激发学生的学习兴趣。 总之，初中数学学习兴趣的培养，是一项长期的系统工程，需要数学教师以干事业的激情开 创新的思维，去努力实践，不断总结，才能收到良好的效果。最后让我们每一个数学教师都行动起来，开启自己的智慧之门，向学生展示一幅幅光怪陆离的数学画卷，带领学生在神奇的数学殿堂遨游，把学生的兴趣留在课堂。 参考文献 李英 .例谈数学教学生活化 J.山东教育， 2012，（ 29） . 李镇西 .爱心与教育 M.桂林：漓江出版社， 2007. 王春辉 .王乙琛 .探索适合超常儿发展的数学教育 J.数学通报， 2011，50（ 3） . 朱雪兴 .培养初中生数学学习兴趣的思考和建议 J.数学学习与研究，2014，（ 16） . 黎小艳 .论初中数学学习兴趣的培养 J.中学教学参考， 2013，（ 19） .
