思维导图在中职物理课程探究性学习中的应用（原作者：蓝晓）【摘 要】分析传统探究性学习存在的问题，提出可将思维导图应用到探究性学习中，并以中职学校物理教学为例进行具体探讨。【关键词】中职 物理课程 思维导图 探究性学习 应用【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）01B-0103-02当前，许多中职教师积极改变课堂教学方式，在教学中应用探究性学习。探究性学习改变了传统的教学方式，使学生感受到了新课堂教学带来的冲击。但是，传统的探究性学习仍存在不少问题，如探究的问题太多，相关的知识点太分散，知识结构不够紧密；探究过程知识前后联系不够紧密，缺乏实质性的链接和分析；探究活动持续时间过长，组织性差，学生精力分散，探究趋于形式化。探究性学习需要有新的技术来补充和优化。为此，本文以中职物理教学为例，探讨把思维导图应用在探究性学习中，作为一种辅助学习的工具来辅助探究过程。一、探究性学习和思维导图的契合1961年，芝加哥大学的施瓦布（J.J.Schwab）教授在哈佛大学演讲作为探究的科学教学中提出了探究学习法。所谓“探究学习”，就是运用“
