1、试论高职创业创新教育的现实困境与未来路径 【摘 要】 创新创业教育是服务于国家创新驱动战略的重大举措， 也是引领经济新常态发展的必然选择。 当前我国高职创新创业教育还存在着诸多问题，为了更好地发挥高职创新创业教育在新常态下的引领作用，应把握好高职创新创业教育的科学内涵；变革创新创业教育模式，从 “ 知识课堂 ” 走向 “ 能力课堂 ” ，促进高职创新创业教育水平的稳步提升。 一、高职创新创业教育的必要性 经济新常态发展要求我国经济方向实现转型升级，要从传统上的资源要素指向型经济向创新驱动型经济进行过渡和升级， 积极培育创新型经济，以创新推动经 济的可持续发展。 创新驱动发展战略的落地实施，必须
2、以技术革新为手段，核心在于培养推动科学技术优化升级的高素质创新型人才。高职作为我国高级技术人才教育培养的主要阵地，肩负着为 “ 大众创业、万众创新 ” 输送创新创业人才的重要社会重任 二、当前高职院校创业创新教育存在的现实问题 （一）创业创新教育认识存在误区 当前，针对大学创新创业教育，无论是从高职内部来看还是外部而言，对其普遍缺乏科学的认知和理解， 在其内涵和价值取向存在着多重认识误区，严重影响了创新创业教育的工作开展，总结起来大致有 以下几种： 1、把创新创业教育等同于催生科学技术的发明创造 不可否认，创新创业教育具有提升人的发明创造能力的作用， 但高职创新创业教育重在对大学生创新创业精神
3、和素养的培育。就此而言，学生个体在思想以及行为中具有质变性的首创活动都属于 “ 创业创业 ” 范畴，如果仅仅关注现实中的创新创业成果而忽略了学生创新思想、 创新意识、创新思维等理念创新，无疑偏离了高等教育的主旨。 2、把创新创业教育与专业教育割裂开来 创新创业对个体的综合素质、专业水准、知识面有着较高要求， 如果受教育者 没对专业领域知识深入理解掌握， 缺乏专业知识支撑的创新往往是哗众取宠，创业则会犹如沙滩上的城堡，与专业教育相脱离的创新创业教育只会沦为无源之水、无本之木。 （二）创新创业教育模式陈旧 现阶段我国高职创新创业教育主要有三种模式：一是以提升受教育者创新创业的理论知识水平的课堂教学
4、模式； 二是以开发学生的创业意识、启迪创新精神为主导的创业教育模式；三是以提升受教育者创新创业实践能力为主导的实践教育模式，侧重为学生提供条件支撑，如实训基地、政策倾斜、智力服务等。这三种创新创业教育模式虽然都突出强 调了受教育者在创新创业学习过程中的主体地位， 有利于提高学生参与创新创业教育的积极性，并且各有特色和效果，但短板也非常明显，就是在具体创新创业教育教学设计上往往仍以教师传授为中心，学生仍然处于被动的接受状态，很大程度上保留着明显的应试教育痕迹。 （三）创新创业教育资源短缺 ，缺乏有效的整合机制 缺乏专业化的创新创业教育师资资源。作为创新创业教育的实施主体，教师是培养创新创业人才的
5、关键，也是决定创新创业教育质量优劣的决定性因素之一。 虽然近几年部分高职院校已经意识到了高质量的师资队伍对创新 创业教育事业的重要性，其中一部分高职院校已经开设了创业教育改革研究中心，以期培育、 ?R 集创新创业领域的专业人才，但目前这类尝试由于缺乏有效的人才引进机制以及激励机制的配合，难以达到预期效果。 三、推进高职创业创新教育的可行性路径 （一）把握好创新创业教育的科学内涵 准确理解创新创业的本质内涵，应把握好以下几点：首先，高职创新创业教育是传统的创业教育与创新教育的升级和有机融合，并非两者的简单叠加。创新教育与创业教育融合的重要表现就是由原先注重培养受教育者的 “ 创业精神、创新意识和
6、创 业技能 ” ，上升为培养 “ 创新创业精神、创新创业意识和创新创业能力 ” 。 后者与前者有着根本的区别在于 “ 创新创业 ” 着重强调在进行创新实践的同时力求把创新成果转化为实际生产力或者现实经济价值。 其次，创新创业教育需要将工作重心工作放在对受教育者的创新创业意识、精神以及思维的培育启发上。 （二）变革创新创业教育模式 ，从 “ 知识课堂 ” 走向 “ 能力课堂 ” 高职院校在开展大学生创新创业教育过程中，应注意利用当地的各类资源优势，结合学校的教学实际、 区域经济特征和发展水平建立起有特色、多元化的创新创业教育模 式。 从学校层面看，综合性研究型大学教育资源丰富，师资力量雄厚，在创
7、新创业教育中应侧重于培养学生的创新精神和创业意识，为社会输送综合素质水平较高的创新型拔尖人才，承担起建设创新型社会建设的重任。 地方普通高校要重点面向区域产业发展需求，培养受教育者的创新创业知识以及训练大学的创新创业能力，为地区经济发展提供智力支持。 （三）推动创新创业教育资源的有效 “ 聚合 ” ，为大学生创新创业提供后备支撑 打造专业素质过硬、知识结构完善、组成形式多样的高水平创新创业教师队伍。 由于创新创业教育的学科综合 性较强，需要教师既有专业领域知识、 又有创新创业能力，还要具备一定的行业经验和从业经历。 因此，要提升高职创新创业教育质量，高水平的师资队伍必不可少。 一是，要加强对原
8、有高职院校创新创业教师的能力提升培训，可以以举办讲座、创新创业教育经验交流会、学术交流会、考察学习等多种方式提升教师的创新创业教育素养以及教学实践能力。 二是，在做好内部创新创业师资培养的基础上，还要注重外部引进，打造一支雄厚的 “ 双导师制 ” 师资队伍，一方面，可以在高职院校内部选拔一批创新创业学术水平高和实践能力强的教师到行业企业挂职锻炼，为创 新创业教育培育骨干力量，另一方面，可以专门聘请在创新创业领域有所建树的社会性人才兼职任教， 充实到现有创新创业教师队伍中。 第三，要注意发挥大学生辅导员贴近大学生生活的优势，通过系列活动、创业竞赛等方式培养学生的创新意识、创新思维和创造能力。总之，通过多种途径建立多层次的创新创业教师队伍，为高职创新创业教育的良性发展打下基础。 【参考文献】 刘良 军 .引领 “ 大 众创业 、万众创新 ” 新常态 J.南昌师范学院学报， 2015（ 5）： 25-29.
