1、高中化学教育中学生学习兴趣的培养 摘 要：化学是高中教育阶段的重要课程，学好化学知识对于提升学生自然科学知识素养具有重要作用，历来是高中理工科教育的重点。现阶段，我国高中学生在学习化学过程中仍存在诸多问题，首当其冲的学习兴趣问题成为了影响学生学习化学知识成效的绊脚石，如何解决高中学习化学学习兴趣等问题是提升高中学生化学学习效果的首要任务。本文中，笔者主要围绕高中学生学习化学的兴趣问题展开论述，并就怎样增强高中学生学习化学知识兴趣，提升高中化学教学成果提出笔者的一些见解。 关键字：高中；化学；教育；学生；兴趣；培养 “ 兴趣是最好的老师 ” ，著名科学家爱因斯坦曾这样说到，同时心理学家提出智力方
2、面的工作热情皆源自于学习兴趣的观点。确实如此，人只有对自己感兴趣的东西才会倾心关注，才可能花精力去研究它、攻克它，并最终掌握它，这几乎是一个不变的定律。高中化学知识的教学与学习需要学生具备浓烈的兴趣，形成学习化学知识的积极性和主动性，从而学好化学知识，提升自然科学素养及应用能力的目标才有可能实现。纵观我国高中化学教学现状，学生的学习兴趣普遍较低，学习的积极性和主动性不强，致使高中化学学习未能达到预期的教学目标。这里面包含许多深层次的问题，需要化学教育工作者和学生深刻反思，总结教育和学习方法，举一反三，高度重视学生学习兴趣问题，力争使高中化学教学成果不断提升。 1 高中化学教育中注重学生学习兴趣
3、培养的必要性 学习兴趣的培养是新课改教学大纲的重要教学精神，高中化学教育中重视学生学习兴趣的培养对于化学知识的学习具有重要的现实意义和紧迫性。 1.学习兴趣的培养是提升化学教学效果的重要前提和保证。学生学习兴趣的培养是化学教育获得成功的重要保证，对于化学教学的成功起着至关重要的作用，反过来讲，高中化学教学和学生学习所取 得的成就源自学生学习兴趣是否能长期保持并得到发展。 2.学生学习兴趣的培养是学好化学课程的必然要求。化学属于理工科目，学科自身逻辑性和思维性较强，难度系数较大，这类学科更需要学生具备浓厚的学习兴趣，学生才会投入时间和精力全神贯注学习。 2 现阶段，我国高中化学教育中存在的突出问
4、题 1.化学教学理念陈旧，忽视学生学习兴趣的培养。在传统应试教育体制下，所有知识课程的学习都以升学为导向，把考试成绩作为检验学习成果的唯一标准；多少年如一日，在这样的教学目的和氛围下，学生的学习兴趣长期处 于被忽视的状态，学习带有强迫性，使不少学生产生了厌恶和抵触情绪，结果只能是适得其反，最终不利于学生高中化学知识的提升。 2.教育角色错位，学生处于被动 “ 灌输 ” 地位。长期以来，老师在教学过程中一直处于主动地位，扮演灌输、传授者角色，学生自主思维往往被束缚，只能被动接受。这种教学模式回避了教育的真正目的，本末倒置，使学生学习兴趣和学习主动性受到制约，最终会影响到化学知识的实际运用，给高中
5、化学教学带来严重的不利影响。 3.化学理论脱离实际，抽象、空洞，使学生失去了学习兴趣。化学是一门理论性和实 践性很强的科目，在实际的教学环节中，一定要尽全力联系生活实际，加强化学实验和生活实践中的操作，以化学实验的奇妙激发学生的学习兴趣。当时，我国高中化学教育在这方面存在着不足，教学大纲规定考什么，就教什么，忽视了化学实践，造成理论未联系实际形成抽象、难懂的教学局面，学生的学习兴趣无形中被扼杀。 3 高中化学教育中学生学习兴趣培养的具体措施 1.转变化学教学理念是培养学生化学学习兴趣的前提。高中化学教学一定要切实转变教学观念，从过去应试教育体制的阴影中走出来，以培养学生兴趣为切入点，从而实现学
6、 好化学知识，提升学习化学知识的实际应用能力；与此同时，要改变过去老师在教学活动中绝对主体地位的错误思想，使学生在学习的过程中更加积极、主动，激发学习兴趣，增强师生和学生间的教学互动，形成学习化学知识的良好气氛，为学好化学知识提供一个良好的氛围，实现高中化学教学目标。 例如在讲解铝和铝的化合物时，就证明 AI（ OH） 3 是否具有两性的问题，老师不应该包揽问题的探索与解决过程，而是先设立命题，提出疑问，引导学生进行思考；具体来讲就是将酸和碱分别与 AI（ OH） 3 结合，看是否产生溶解反应作为检验依据，如果铝化 合物能溶解于酸性液体中，证明其具有碱性，反之，能溶解于碱性液体中，则具有酸性。
7、在这种思维引导下，鼓励学生开头脑筋，勤于动手，积极准备实验方案所需要的器材，最后由学生根据自己的实验观察结果得出自己的结论。然后鼓励学生相互探讨自己的实验结果，老师进行总结讲解，这样学生的学习兴趣才会真正得到培养和提升。 2.转变学生在教学活动中的角色和地位，增强学生在教学活动中的主动性。高中化学教学活动的开展，根本目的在于使学生充分掌握化学知识，最终能把所学到的知识为己所用，提升学生自然科学文化素养，从中我们可以清醒地 认识到最终落脚点在于学生。在过去化学教学模式中，老师是教学活动中的主体，奉行 “ 灌输式 ” 的教学方针，力争面面俱到地把教学大纲中的考点灌输给学生。在这种情况下，即使学生化
8、学考试成绩比较优秀，但缺乏学习兴趣，被动、无奈获取到的化学知识也只不过是为了应付考试而已，考完后很快便忘得一干二净了，没有多大用处。鉴于此，高中化学在教学环节中一定要转变过去传统的角色理念，增强学生在教学过程中的主体地位，从而培养、提升学生的化学学习兴趣。 3.理论联系实际，避免空谈理论。培养学生学习化学知识的兴趣，另一重点在于使学习 感受到化学知识的作用和魅力，懂得学好化学知识能为自己的日常生活服务；这就要求在化学教学过程中既要讲解理论，又要避免空谈理论，造成抽象、难懂的尴尬境地。因此，化学教学活动一定要理论联系生活实际，注重化学实验和生活实践，通过学生亲自实践，感受到化学知识的巨大作用，为
9、培养学生学习化学的兴趣提供良好的条件。 例如， 2011 年日本大地震引发了福岛核电站危机，化学老师可以把现实生活中实际发生的问题作为教学实例，通过现实的生活危机探索化学发生原理，以化学理论结合生活实际的方式培养学生的学习兴趣，了解如何运用所 学化学知识维护核电安全，保护生活环境，提升学习兴趣。 4.利用现代技术条件拓展教学方式，以丰富多彩的多样化教学培养学生学习兴趣。随着现代科技的发展和教学条件的改善，原来那种以单一授课方式，缺乏化学实践的教学现状得到了很大改观。现代高中化学教学一定要善于运用现代科技成果，拓展教学方式，充分利用多媒体等电子课件教学，音、画结合，以生动的教学方式提升学生的学习
10、兴趣；此外，一定要增添化学教学实践设备，为学生提供更好的化学实验条件，使每个学生都有很多机会参与化学实验，以自己的亲身感受实现化学学习兴趣的提升。 例如在化学教学过程中可以将 NA燃烧的化学实验项目的整个过程制作成多媒体课件，老师在讲解化学反应原理时融合课件所展示的实验内容进行教学，通过形象生动的方式培养学生学习兴趣。 4 结语 高中化学教学要实现预期的教学目的，必须把培养、提升学生的学习兴趣放在第一位，围绕着学生学习兴趣的提升展开各方面的改革和实践，在不断探索中实现化学教学目标。 参考文献 陈建荣 .化学课 “ 情景教学 ” 的问题与反思 J；化学教学； 2007 年 06期 薛瑞 .巧用兴趣，打造快乐化学 课堂 J；新课程（上）； 2012 年 05 期 作者简介 武媛媛（ 1978 ），女，汉族，安徽合肥人，学士，安徽合肥十一中高中化学老师，中教一级。
