1、高中思想政治课自主 合作 探究式教学模式初探 摘要：新课程改革对于高中思想政治课的教学模式提出了新的要求，秉着以学生为中心、发展学生的自主、合作和探究精神。高中思想政治课自主、合作、探究式教学模式在课堂的实践，对教师教学提出更高的要求，提升学生学习能力和扩大学生视野。从自主、合作、探究式教学模式的特征、取得的成绩和问题及对策三部分组成来对该模式进行探讨。 关键词：高中思想政治；自主；合作；探究；教学模式 中图分类号： G642 文献标志码： A 文章编号： 1673-291X（ 2011）01-0261-02 新一轮的课程改革给高中思想政治课给教师的教学方法，教学目标和策略都提出新的要求。在基
2、础教育课程改革纲要（试行）指出，要 “ 改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ” 由此可见，自主、合作和探 究式教学模式在高中思想政治课中的实行是新课程改革的客观要求。高中思想政治课的目标要求知识、能力和情感、态度与价值观目标三个维度有机结合。其中能力目标强调， “ 提高学生运用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力；提高主动参与经济、政治、文化生活的能力；提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力；培养
3、为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。 ” 由以往过度注重知识传授和学科体系到以学生为本，关注学生的能力和情感、态度与价值观的转变。自主、合作和探究教学模式不仅是对高中思想政治课传 统教学模式的创新，更是对学生负责，以学生为本有效的、重要的教学模式。 一、自主、合作和探究式教学模式的主要特征 相对于传统的教学模式，自主、合作和探究式教学赋予学生更多权力和以学生为中心，以实现学生全面自由发展为目标。自主、合作和探究教学模式有以下特征 : （一）自主性 古人云： “ 师者，传导授业解惑也。 ” 老师是学生在知识海洋中的指明灯，是学生在学习和生活中的指导者和领路人。在学习的过程中，教师应该明白授人
4、以鱼，不如授人以渔的道理。培养学生的自主性至关重要。在自主、合作和 探究式教学模式中，要求学生学会发现问题，思考问题和解决问题。比如经济生活部分第二课多变的价格之价格变动的影响中，要求学生通过自己的观察，对市场中生活必需品和奢侈品的价格进行有选择的记录。然后分析出这两类产品的价格上涨给消费者带来的影响和原因。学生通过自己观察市场，记录其选定的商品的价格变化，根据自己的分析判断，得出自己的结论。老师鼓励学生在课堂上发表自己提炼出的观点，并加以正确的引导，对学生对这一课中学生的知识盲点和弱点加以阐明和强化。学生积极发挥主观能动性，学生对于价格规律有比较生动和直观的认识和 理解，达到事半功倍的效果。
5、 （二）平等性 著名心理学家罗杰斯认为， “ 成功的教育依赖于一种和谐的安全的课堂氛围 ” 。高中思想政治老师常给人严肃刻板的形象，自主、合作和探究式教学模式倡导教师与学生的关民主平等、相互尊重、相互信任。在高中思想政治课堂上要求， “ 要以平等的态度与学生建立良好的师生感情，形成融洽和谐的师生关系，积极营造接纳性的、支持性的、宽容的、轻松的、活跃的课堂气氛，积极营造宽松、民主、自由、愉快的学习情境。 ” 处理好师生关系，是上好高中思想政治课的基础和前提条件，也是教学成功的秘诀 。 （三）探究性 “ 问君哪得清如许，唯有源头活水来。 ” 自主、合作和探究式教学模式的探究性特征对于高中思想政治课
6、显得尤为重要。不仅要学生学懂，更要教会学生如何学。探究性对于教师而言，首先， “ 需为学生提供一个生成新的探究内容的空间，在课堂教学中鼓励学生全程质疑。 ” 其次，要肯定学生在自主、合作和探究式教学模式指导下，所探究出的自己的合理观点和纠正错误或有偏差的观点。最后，新课程改革下，用 “ 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ” 来形容教师不再是褒奖，教师应该是源源不断的活水，知识和专业素养要不断巩固和 提高来适应自主、合作和探究式的教学模式。在信息时代，学生所获得的知识量浩如烟海，而书本即使是记录当下最新的时事政治事件，也无可避免地存在滞后性。高中思想政治教师要不断汲取各方有用信息，加以整理和加工，
7、不与时代脱轨。这样是保证上好高中思想政治课的前提。自主、合作和探究式教学模式对于学生而言，要求学生不仅要学懂，更要探究知识背后的深层含义。囫囵吞枣和被学习的态度不再适用于新课程改革的要求。该教学模式激发学生探究知识的好奇心，甚至可以对教科书提出质疑，提出教科书与自己相左的观点，举出有力和合理的证据加以论证。 二、自主、合作和探究式教学取得的成绩和问题反思 自主、合作探究式教学在高中思想政治课堂取得不俗的成绩，使师生、生生关系融洽，学习效率提高等等。但也存在一些问题，对如何进一步推行该模式也要求教学方法上的改进和反思。 （一）自主、合作和探究式教学模式取得的成绩 “ 愿意改变教学常规，对教学内容
8、、组织和方法做重新考虑的教师。他们推行建构性学习，鼓励学生间的协作和主动性，强调学生对事物的理解。结果是师生双方都得到发展。 ” 一堂好的高中思想政治课，要做到是知识场和情感场的统一。在自主 、合作和探究式教学模式下，高中思想政治课不再是教师的 “ 一言堂 ” ，师生之间民主平等，合作探究，形成生动活泼的课题氛围。使得良好师生关系建立，教与学的方式多样化。对教师的专业知识素养和视野提出更高和更广的要求，也帮助了教师的学习成长。对于学生而言，自主、合作和探究式教学遵循了因材施教的原则，让每个学生都有机会在课堂上展示和挖掘自身潜力的机会。 （二）自主、合作和探究式教学模式存在的问题 首先，自主、合
9、作和探究式教学模式的形式化。新课程改革表明国家已经认识到传统应试教育的弊端，亟待运用新的教学 模式来适应国家和世界的发展。但是， “ 现今华人社会的学校教育体制的价值取向仍以升学最重要， 望子成龙 的心态占据着大部分家长的教育视野。这种体制性的价值取向，不断约束着教师在教学的应变能力。 ” 高考的指挥棒依然在发挥着它巨大的威力，不少老师为新课改而把自主、合作和探究式教学模式形式化，让其成为披着自主、合作和探究式教学模式的传统灌输教育。其次，教科书边缘化。在自主、合作和探究式教学模式中，有些教师鼓励学生畅所欲言，基本上每堂课都用小组讨论和游戏来进行思想政治课。教师收集许多学生感兴趣的信息在课堂上
10、讨论和分析， 也发动学生收集众多的资料来课堂上分析。这样的课堂氛围很活跃，但是教科书被边缘化，远远脱离新课堂改革的初衷和自主、合作和探究式教学模式所要达到的效果。 三、对进一步探究自主、合作和探究式教学模式的对策 自主、合作和探究式教学模式 “ 首先，关键在于给学生提出启发性的问题 ” 。这样从根本上改变教师唱独角戏的局面，给学生提出启发性的问题，首先，让学生自主的收集资料，整理和分析出答案。在这过程中培养学生探究和创新的学习精神，其次，明确的课程目标，使课堂氛围不会一管就死，一松就散。要给学生在学习的过程中 ，提出适当的难度，让学生通过自身的努力和思考获取知识。而不是灌输现成的理论知识，剥夺
11、学生自主，合作和探究的学习机会。再次，自主、合作和探究式教学模式高中思想政治教师的新要求。在新课程改革的背景下， “ 教师的教学效能需要靠一批相互信任和互相扶持的同僚才能实现。教学的工作，已非一种个人作业，更非一个默默耕耘的 熟练技术工匠 所独立承担的事情。 ” 要进一步的在高中思想政治课中推行自主、合作和探究式教学不仅要求师生合作，建立良好的关系，同时也要求相同以及不同学科的老师建立互通有无，相互信任，和谐发展的关系。知识是相通的 ，所以这对于提高高中思想政治课教师的专业知识素养是条有效途径。最后，要求高中思想政治课教师在自主、合作和探究式教学模式实施过程中的不足进行反思。 “ 将经验不断上
12、升为实践智慧 ” 。这样就能避免教师在今后的教学中重蹈覆辙，弥补不足之处，切忌 “ 脚痛医脚，头痛医头 ” 。新课程改革是项只有起点，没有终点的改革。根据不同的历史条件和教育水平，高中思想政治课应该做到具体问题具体分析，对于自主、合作和探究式教学模式在高中思想政治课堂的开展，教师不仅要要有严谨的治学态度，还要对学生的教育有爱。没有爱的教育是不成功的教育。高中思想政 治教育有其自身的特殊性，要求培养学生 “ 热爱祖国，热爱人民，关心国家命运，增强民族自尊心和自豪感 ” 。所以思想政治教师更是学生灵魂导师，对学生的全面发展以及终生发展的作用至关重要。 四、结语 新课程改革如火如荼的进行着，马克思的
13、关于人的全面发展通过自主、合作和探究式教学模式取得良好的成效。自主、合作、探究式样在高中思想政治教育过程中存在的问题，值得课程改革者和教师的思考。高中思想政治课的自主、合作和探究式教学需要教师、师生和生生之间的合作、共同探究和共同进步。 参考文献： 朱慕菊 .走进新课程 与课程实施者对话 M.北京 :北京师范大学出版社， 2006:254. 韩震 .思想品德与思想政治课教学论 M.北京 :高等教育出版社，2008:62. 伍广强 .高中政治新课程教学要正确处理八对关系 J.教学月刊 :中学版，2005， (6). 陶雪杉 .注重探究教学回归探究本源 探究式学习在高中思想政治教学中有效运用的思考 J.现代中小学教育， 2010， (1). 卢乃桂 .基础教育课程改革对中国内地和香港教师的挑战 J.教育发展研究， 2002， (4). 游涛 .新课程改革高中思想政治课教学模式初探 EB/陈晓瑞，马建华 .试析新课程标准指导下有效教学行为的基本特征 J.理论探索， 2006，(2).责任编辑 陈鹤
