1、高职电子商务专业人才培养路径初探 摘 要：电子商务的迅猛发展背景下，提高电子商务专业人才培养质量成为一个迫切的研究热点。从三个方面提出加强电子商务专业人才培养的路径。 关键词：电子商务；专业建设；对接地方产业；高职 中图分类号： F240 文献标志码： A 文章编号： 1673-291X（ 2015）01-0193-02 电子商务作为信息社会的商务模式已经发展成为最具前景的新兴产业。中国电子商务事业已经进入高速发展期，据 CNNIC数据中心发布报告，中国电子商务网站数达到 1.86 万家，到访电子商务网站的网民数高达 3.5 亿，全年行业访客数增长了 36.51%；国内电子商务服务企业已达 2
2、5 000 家，网络团购企业数量达 1 880 家；电子商务交易额达到 15 万亿元。面对电子商务带来的巨大市场前景，面对经济发展对电子商务人才的需求，特别是对互联网贸易、互联网营销、客户服务、商务运营等岗位的巨大需求，加强电子商务专业建设，提高专业人才 培养质量，提高学生综合职业能力和产业服务能力，培养地方经济发展需要的技能型专门人才具有十分重要的意义。 一、深化 “ 校企共育，双证融通 ” 人才培养模式 依托校企合作办学机制创新平台，在专业建设委员会的指导下，主动与行业协会和企业开展合作，调查企业电子商务岗位及人才需求，定期形成调研分析报告和毕业生信息反馈报告。专业教学指导委员会每年定期召
3、开电子商务岗位需求分析会，根据区域产业结构升级和职业岗位的任职要求，及时优化专业定位和人才培养方案，以综合素质、实践能力和创新能力培养为根本，实施 “ 学做一体 ” 教学模式。在电子商务专业建设委员会的指导下，完善 “ 校企共育，双证融通 ” 人才培养模式。 “ 校企共育 ” 就是聘请企业专家加入电子商务专业建设委员会，共同制订、共同实施电子商务专业人才培养方案，制定具体制度实现校企协同管理，完善 “ 订单 ” 培养机制；通过 “ 校企共育 ” 模式，引入企业真实项目、业务流程、操作规范、文化氛围和运行管理模式，按照实际业务过程构建专业课程体系，形成校企共育的人才培养方式，实施 “ 学做一体
4、” 的教学模式，提高学生专业技能和专业人才培养质量，实现学校人才培养与企业需求的无缝对接。 “ 双证融通 ” 是依据电子商务领域标准和职业岗位的任职要求，与职业资格技能鉴定标准相结合，构建专业核心课程体系，设置课程内容。达到学历证书与职业资格证书的衔接与对应，采取双证并重的培养方式，实现专业课程标准与职业资格标准的融合，实现学历教育与职业资格培训的融合。 二、建设结构合理、素质优良的 “ 双师 ” 型专业教学团队 本专业将加强与行业企业合作共建师资，逐步建设一支以专业带头人为引领、以骨干教师为中坚，与企业联系紧密、规模稳定、人员流动的专兼结合双师结构教学团队。 （一）专业带头人培养 负责本专业
5、发展规划，研究制订人才培养方案，把握专业改革方向，主持对行业的技术合作、技术咨询及技术培训、指导年轻教师的发展。安排专业带头人参加国内专业建设、课程建设，教学模式、教学方法、教学手段改革的各类学习培训和企业实践，开拓视野，充分发挥专业带头人的示范作用，带动专业建设、教学质量和科研水平的提升。 （二） “ 双师 ” 素质教师的培养 通过派教师到企业锻炼、参加职业技能培训、考取更高等级的职业资格证书，参与校企合作技术项目等手段提高教师的工程实践能力；通过参与课程体系设计和教学内容 改革、职业资格鉴定、先进职教理论学习专题培养等项目，提高专任教师的职业教育教学能力。教师通过职业能力培养，80%以上专
6、任教师能主持或参与校企合作技术项目， 80%专任教师取得职业资格考评员证书，专任教师具备 “ 双师 ” 素质达 90%。 （三）骨干教师培养 通过安排教师参加科研、到企业挂职锻炼、参与技术服务项目，学习发达国家先进的职教经验和技术，跟踪行业最新技术和发展动态，并取得相关认证证书。骨干教师参与人才培养方案的制订或修改；担任一门核心课程的建设和教学；参加本专业教学团队的教学教研工作，指导 本专业年青教师；主编或参编 1 门核心课程教材。 （四）兼职教师队伍建设 完善兼职教师培养制度、管理制度、档案管理制度、教学质量监控评价制度和兼职教师库，吸引企业一线专业技术人才、优秀商务人才担任兼职教师，参与专
7、业教学和专业建设，打造一支高素质的兼职教师队伍。 组织行业企业专家来校做讲座或交流。计划每学年组织 2 4次行业企业专家来校举办讲座或座谈交流，让师生了解企业需求，提高企业实践的兴趣。按照学校专业带头人的标准，从合作企业中选拔和聘请 1名技术能力强、行业企业影响力较大的企业专家 兼任专业带头人。 三、建设融自主学习、资源共享功能于一体的专业教学资源平台 按照专业教学资源库标准建设专业资源共享平台，所有优质核心课程的教学资源将实施共享，为在校师生、企业和社会学习者提供在线学习、在线自测、在线考试、人员培训、教学指导、学习咨询、资料下载等服务，实现校内外资源共享，为学生自主学习和自我能力拓展提供支
8、持。 具体建设内容包括：（ 1）硬件平台环境建设。主要包括网络设备、服务器等。（ 2）软件系统环境建设。主要包括专业教学资源管理系统，在线学习平台、在线测试系统、远程 考试系统、在线答疑系统、职业资格技能鉴定培训系统的升级与开发。（ 3）专业教学资源库建设。专业教学资源库建设是整个资源共享平台的核心部分，涵盖专业信息、人才培养方案、专业核心课程资源（包括课程标准、教学指导、教学案例、电子教案、实验实训指导书、多媒体课件、教学录像、试题库、试卷库等）、实训项目、企业案例、行业标准、就业信息以及测评系统等内容。形成架构合理，安全可靠，具有先进性、实用性、开放性、通用性、标准化等特点，为教师教学、学
9、生和校外人员自主学习服务，推动专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升专业的产业服 务和社会服务能力。 四、结论 面对经济发展对电子商务人才的需求，本文从深化 “ 校企共育，双证融通 ” 人才培养模式、建设结构合理、素质优良的 “ 双师 ” 型专业教学团队、建设融自主学习、资源共享功能于一体的专业教学资源平台三个方面提出了高职电子商务专业人才培养路径。 参考文献： 廖卫红，刘海燕，卓丽杰 .关于电子商务专业人才培养新模式的探讨 J.经济研究导刊， 2014，（ 1）： 66-67 商玮 .基于创新创业教育的高职电子商务专业人才培养研究 J.湖北科技学院学报， 2014，（ 1）： 206-216. 李旭坤 .高职电子商务专业人才培养模式探讨 J.科技视界， 2014，（ 10）： 201-295. 责任编辑 安世友
