1、高职院校英语老师自身素质提升的几点思考 摘 要：教学技能的培训和理论素养教育，更强调教师自我发展的反思意识以及促进发展的途径，我们不应该只强调如何学习和运用各种教学理论和方法，要更注重教师的发展。追求专业化发展的主要原因：学习新知、新技；适应社会和教育变革；增加收入、提高地位；知识就是力量；克服教学环境中的负面影响。 近年来，关于我国英语教师培训亟待加强的呼声不绝于耳，但总体看来，因大学英语教师数量庞大，培训途径、资源和经费都很有限，除了几大出版社组织的寒暑假培训及部分院校校本培训外，真正由各级政府或专业机构系统组织的旨在提高外语教学水平的培训寥寥无几。因此可以说议论较多，切实实施较少。同时，
2、国外外语教师教育从 20世纪 90年代以来除了强调，如职业倦怠；克服教学的孤离感；加强对教学的概念性认识。这些系统认识完全适合我国职业地位有待提高的、受职业倦怠困扰的大学英语教师群体。另外，教师成长有其阶段性。教师的职业生涯会经历 不同的发展阶段：探索稳定期、工作投入期、分化和身份危机期、疏离停滞期和保守无为或遗憾期。 1.简明准确，富有示范性； 英语教师在教学时使用的语言必须浅显易懂，规范、准确，尽量使用简单句和并列句，如果教师用的语言过难，学生难以听懂，他们就会失去耐心，久而久之，就会失去学习英语的信心与兴趣。因此，英语教师在课堂上要使用简洁语言，保证知识传授的科学性和学生正确理解知识的可
3、能性。同时英语教师兼有对学生进行规范语言训导和陶冶的任务，因此应注意自身语言的规范性和示范性，以提高英语教学的效能。 2.通俗生动，富有幽默感 用英语教英语，可以促使学生直接理解英语，熟悉英语，从而正确使用英语。但同时又困难重重。因此，英语教师的语言表达要通俗、生动、活泼、口语化，使学生获得一个个印象清晰的概念，帮助他们提高对信息的理解。另一方面，教师的语言要富有幽默感。幽默是教师智慧、学识、机敏，灵感在语言运用中的结晶，幽默的语言（特别是富有哲理的幽默语言）能增加讲授内容的形象性和鲜明性，有助于学生的理解和记忆，同时也能引起人的思考，给人以智慧的启迪，是发展学生思维能力的一个重要方法。 3.
4、高职学 校文化对高职英语教师专业发展的影响 高职院校已形成自己带有独创性特点的学校文化，这种有别于普遍高等学校的文化，既要符合国际高等教育发展的趋势又要反映职业教育的需求，与象牙塔式的普通大学相比，高职院校的校园文化更具有创新务实的特点。根据产业一线对高等职业教育人才的要求进行人才的培养，高职院校的这一特点对高职英语教师的专业发展带来了巨大的影响，使其定位为为培养高级技能型人才服务。高等专业教育非常注重团队建设，培养协作精神，这也为高职英语教师团队精神的发展带来了有利的外部条件。高职以应用型技能型人才为培 养目标，对高职英语教学的模式、内容、目标施加巨大的影响，也必然导引高职英语教师的专业发展
5、。 4. 学科文化对高职英语教师专业发展的影响 英语在高职各类课程中具有其独特的特点，学科文化对于高职英语教师专业发展具有很大的作用。其表现为： 首先，高职院校英语教学与本科院校在教学的基本内容、教学方法、教学指导思想上没有本质的差别，只有依据学生的英语水平而进行教学内容的调整和重视应用能力的培养，这一点是高职院校英语课程与其他课程最大的不同； 第二，英语教学对各级各类学校英语教师总的专业发展路径要求 是相同的，要具备对于英语基本内容、相关文化知识的准确把握，各级各类英语教师之间专业发展的不同更多表现在英语掌握程度和教学方法的不同；第三，各级各类英语教师实际是一个学术共同体，这种共同体引导英语
6、教师提升自己的专业水平，共同的学科学术背景使他们与英语教学界保持着密切的联系，跟踪英语教学以至英语语言学科的发展，学科文化是促进英语教师专业发展的一个基础。 5 .增强培训内容的针对性、实践性和引领性 教师培训既要追踪课改理论前沿，得到高水平的引领，又要重视实际教学的实践操作性，在理论与实践的结合 上下功夫、培训内容应具有针对性和前沿性，教学方法应具有先进性和实用性，确保授课内容与中学英语教学实际密切结 合。经验丰富的高校专家可以讲授国内外基础教育教学理论及教学最新研究动态，开阔受训教师视野。具有实战经验的优秀一线教师可以介绍自己教学中使用的方法，帮助受训者了解基础教育改革现状，提高教师自我发
7、展意识和行动研究能 力。具体可涉及如何利用教材教学达到课程目标，培训者最好能现身说法，做几节示范课；如加强课程资源的开发与整合，比如英语学科的教材资源、教师自身资源、学校设备设施资源等的挖掘、 开发以及利用等；如何搞好初高中教材内容的衔接；如多增加一些与农村学生生活实际联系紧密的教学实例，以解决一昧照搬城市经济文化生活的示范课例。 6.坚持教师文化的核心价值，促进高职英语教师专业发展 我国的高等职业教育由于在高中阶段并没有根据学生的心理倾向、职业能力测试为基础，进行科学分流，学生普遍入学成绩低，学习动机不足，大多数学生英语基础薄弱，高职英语教师容易对这些学生产生失望、烦躁等心理，进而引发 对教
8、学工作的厌倦感。加强教师文化建设对促进高职英语教师的专业发展作用很大。首先， 应重点加强高职英语教师的德育意识。英语教学是一个细致艰苦的过程，教师的严格要求能引导学生努力学习，培养学生良好的学习品质、意志。教师以高尚的伦理道德规范自已的教学行为。第二，教师文化的精髓在于教师具有高超的职业能力。高职英语教师要掌握高职学生的身心发展规律，研究高职学生英语学习的认知规律，准确地把握学生的心理变化。要准确理解英语课程的特点，熟练掌握英语教学方法，将传授知识与传播文化相结合。第三，倡导合作的教师文化。由于教师的职业特点，个人主义的教师文化是教师文化的常见形式，合作的教师文化要求教师们对一定的教 育价值观
9、给予广泛的认同，教师之间应该具有广泛共享的价值观和目的观，具有共同的专业语言，以及使所有学生都发展的承诺和责任感。高职英语教师要为了共同的教育理想而共同协作和学习，形成促进学生发展的合力，实现教育教学资源共享。要共同研究提高高职学生英语学业成绩的学习策略，缓解教师压力，消除对高职教学的无能感，促进高职英语教师的专业发展。 多重文化对高职英语教师及其专业发展至关重要，学校文化主导高职英语教师的职业取向，学科文化奠定高职英语教师的学术基石，教师文化影响高职英语教师的价值观念和行为方式。发展高职 院校多重文化，促进高职英语教师专业 发展，提高高职英语教师思想素质、业务水平和教学效果，是当前和今后仍然需要研究的课题。 作者简介 武真真（ 1986-），女，河南平顶山人，苏州卫生职业技术学院 ，讲师，学士。
