1、CDIO 模式下高职道桥专业工程训练平台的构建 摘要：适应并实施 CDIO教学模式是高职道路桥梁专业发展的客观要求，也是具有挑战性的尝试。文章探讨了运用 CDIO 方法构建工程训练平台的策略，以期能够更好地促进高职道桥专业教学效果的提升。实践证明， CDIO模式可以很好地培养学生获取知识、应用知识以及共享知识的能力。 下载 关键词： CDIO 模式；道桥专业；工程训练平台；集成教学 中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1009-2374（ 2014）17-0022-03 适应并实施 CDIO教学模式是目前高职道路桥梁专业发展的客 观要求，然而，这意味着要改革，尤其是在大学里，
2、这必然是一个带有挑战性的尝试。在这个改革过程中，如果专业的领导人能够让教师理解如何正确地实施改革并提供必要的指导和资源，那么，他们就更有可能在这场改革中取得成功。本章将主要从以下三个改革过程来讨论如何实现 CDIO 教学模式：文化和机构的改革、教师的提高与支持、专业计划的改变。 1 CDIO 模式的内涵 “ 做中学 ” 是杜威教授在 20 世纪 20 年代提出的一个学习方法论，在工程教育中叫做基于项目的学习， Project Based Learning。它是 Conceive（构思）、 Design（设计）、 Implement（实施）、 Operate（操作）这四个英文单词的缩写，采用这
3、4 个主要的阶段来代表工程项目的生命全周期。“ 做中学 ” 的 CDIO 模式是联合国教科文主要组织（ UNESCO）在全球范围开展的工程教育改革整体战略的一个推广计划，主要目标是促进和推动高等教育和产业之间的不断合作，以达到推动全球经济发展的目标。我国在2010年启动的工程教育改革和 UNESCO的思路可以说是一脉相承。 CDIO专业计划的改变不仅会影响到与专业计划有关的全体成员，同时还会影响到整个专业 计划的环境和组织。为了使改革获得成功，教职员工需要把它看作是一个文化和机构改变的实例，并充分利用已知的有利于改革进程的经验。 2 以往的高职道桥专业教学中所存在的问题 传统的高职道桥专业的教
4、学主要强调的是知识的连续性和系统性，过分地注重学科和其他学科之间的界限和区别，将学生的思维引导到分科学习的轨道之上，而综合学习的开展主要强调的是掌握系统的知识，而不是发展学生的创新意识和探究精神，依据多元化的理论，每个学生都拥有多种智能，但它们发展的水平参差不齐，组合和运用它们的方式亦各有特色，每个人 都有其长处所在。因此，在综合性学习中采用开放性的教学策略，从时间、空间、内容、形式、评价上开放，可以为每个学生的智力和特殊才能的发展开辟广阔的天地。 从辨识的角度来分析，学习的过程可以分为硬性的记忆和软性的理解两种类型。在教学过程中应该将两者统一在学生本身。长期以来我们的教学过程往往偏向于具有直
5、接性的软件的理解方面，即课堂的教学方面，但是对于有着重要意义的硬性记忆的投入不足。实践中硬性的记忆的特点有着一定的零散性，而也正是因为这种零散性的存在一定程度上造成了学生学习成绩的差异。如果在课堂上学生自身 的理解体现的是学生个体的能力，那么在课堂下学生的复习则在很大程度上体现了学生学习的差异，而这种习惯正是老师在教学中应该弥补的地方。 课堂教学中在教学情境的引导下，老师的教学能够直扣主题，直截了当地抓住教学的内容，同时结合学生的经验基础，用比较少的时间达到情境教学的目标，促进学生学习认知的速度和深度。即是说，情境创设必须紧紧围绕教学主题，遵循 “ 简约 ” 的创设思路，使学生能够经过情境的体
6、验，使得新旧知识之间可以建立起比较好的联系，让学生更好地展开想象。但是在目前高职院校的道桥专业的教学中，还存在着不少的 问题，虽然教师为创设情境而煞费苦心，很动了一番心思，往往为了突出 “ 新、奇、趣 ” ，去挖空心思地寻找课堂教学的亮点，但是结果往往不尽如人意。 3 CDIO 模式在高职道桥专业工程训练平台构建中的实施 3.1 CDIO 的工作环境 在教学中老师要支持和鼓励应用 CDIO模式来进行知识学习，使得学生能够接触到更多的专业性的群体经验，另外要创造条件，通过教室和报告厅等场地为学生的学习创造学习情境，提升学习道桥专业知识的兴趣。另外要依据条件对现有的教学场地进行改造，使得学生能够接
7、触到多种的工程工 具，比如硬件和软件的设备等等，提升课堂的学习效果。在教学中要充分地发挥学生的学习主体地位，让学生亲自动手进行设计和改造，使得学生的综合能力能够得到很好的提升。为了引起人们对改革的兴趣并激发改革的动力，在改革初期能够获得一些显著成效是非常重要的。在学院的专业计划改革中，一般需要一个很长的计划过程，有时候可长达几年。如果教育改革是一个螺旋上升的过程，其成功的可能性会更大，因为在这个过程中，首先确定初期目标，开展试验性工作，获得结果，然后又可确定新的目标，这样，螺旋上升过程得以继续。初期开拓者所获得的积极成果通常 会获得其他人的支持和关注，这些初期的成功通常是由最先实施者的团队努力
8、得到的。 3.2 集成教学的过程 集成教学的过程主要是集成学习的经验，将实践和理论学习有效地结合起来，通过对学生知识学习的引导，使得学习的效果可以得到最大化的优化。在这一阶段老师在讲授工程理论的同时还要注意向学生示范 CDIO 工作的榜样，使得学生的综合素质可以得到全面提升。 3.3 主动学习 基于主动经验型学习方法的教与学；学生主动思考、求解问题，尽少被动接受信息；主动学习方法，分组讨论、辩论、演示、提 问、学习后反馈；经验型学习，设计 -制造项目、仿真、模拟、案例研究；听中学 /看中学 /做中学，主动思考和动手操作深入学习知识，学会自学，养成终身学习的习惯；教师在概念关联和新的应用上帮助学
9、生；大多数教师采用主动学习方法授课。提供道桥工程职场实践的框架结构，论及产品和系统构建，介绍产业需要的基本的个人和人际能力；描述工程师的任务和责任，如何使用专业知识完成任务；学生独立和分组实践简单问题求解和设计练习；引起学生对专业的兴趣并加强学习工程的动机；学生了解学习的目标成果，开始开发 CDIO 技能。 3.4 教师 的 CDIO 能力 老师在教学中要不断提升自身，要能够集成化学习的经验，可以很好地评价学生的学习结果，学校在教学中要支持老师教学方法上的创新，聘用有一定教学能力的教师开展教学，同时要定期地对老师的教学能力进行评价。 4 结语 人说 “ 教学有法，教无定法 ” ，各种各样的教学
10、法的产生都有其理由，都有其优势，不是万能药，不可全盘照搬。一名道桥专业教师要善于吸收各种教学法的精华，形成符合自身特点和所教学生特点的新的教学法。在高职道桥专业教学中，教师要善于运用 CDIO 教学模式，唯有实践性的教学才 会让学生真正领悟学习的真谛。 参考文献 刘娜，谢黔江 .中高职道桥专业实践教学体系衔接 的研究 J. 教育教学论坛， 2013，（ 26） . 黄正宝 .基于 CDIO 模式的高职数据库应用技术课 程教学改革 J.科技视界， 2013，（ 35） . 丘滨 .CDIO 模式下的高职院校学生计算机基础应 用能力培养 J.高教论坛， 2013，（ 10） . 许素青，俎文红 .基于 CDIO 理念的高职国际经济 与贸易专业人才培养模式初探 J.现代经 济信 息， 2013，（ 20） . 王艳芬，孙彦景，张申，李世银 .CDIO 模式下的 信息工程国家特色专业建设与实践 J.中国电力 教育， 2013，（ 20） .
