1、PLC理实一体化教学模式在职业院校运用研究 摘要： PLC 在企业生产中具有重要作用，应用广泛， PLC 课程已经成为职业院校机电、电气类专业一门必修课程，传统 PLC课程分为理论教学和实习教学两部分，在教学过程中相互脱节的弊端已日益显现。文章就职业院校PLC 课程教学改革，实施理实一体化教学进行探讨，对 PLC 理实一体化教学模式、教学方法、解决问题、存在误区等方面进行研究。 下载 关键词： PLC；理实一体化；教学模式；项目教学法 PLC 即可编程逻辑控制器，它具有通用性强、使用方便、适应面广、可靠性高、抗干扰能力强、编程简单等特点，在工业控 制领域， PLC 控制技术已成为不可或缺的一员
2、。 PLC 也成为职业院校机电、电气类专业学生必修课程之一，但由于 PLC编程控制基本概念抽象、分析方法多样，专业性强，所以也是学生比较难掌握的课程之一。在传统教学模式中， PLC 被分为理论和实习两门课程，学生一般是在理论学习完成之后，再进行实习操作。这种模式弊端是学生学习理论时没有进行实习操作，对理论理解以及 PLC实用功能掌握不透彻，学习的编程方法也没有得到实习验证，到实习时往往又遗忘了相关理论而无法正确操作。结果实习教学时，老师还要继续重复理论课程学习，因此教学效率低下 ，学习效果也不尽如人意。 职业院校学生基础相对薄弱，理解能力较弱，加之传统教学手段单一，技能训练呈现机械化、模仿化的
3、特点。教师往往注重理论讲解，轻实际应用；重学科系统，轻技能实用；因此很难激发学生学习兴趣，教学效果自然也就不好。为使教学更贴近生产实际和岗位，突显学生能力培养，理实一体化教学模式在 PLC 课程教学中加以推广应用也是势在必行。 PLC 理实一体化教学模式 所谓理实一体化教学模式即理论和实习一体化教学的方法，这种方法突破以往理论与实习相脱节现象，教学环节相对集中，充分发挥 教师引导作用和学生主体作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，丰富课堂教学和实习教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实习交替进行，抽象和具体相结合，没有固定的先实后理或先理后实，理中有实，实中
4、有理。更加突出学生动手能力和专业技能培养，能够充分调动和激发学生学习兴趣。 PLC 理实一体化教学模式更加强调理论与实习教学交互进行，融为一体。一方面，课程设置要模块化，要打破原有理论和实习分开的课程设置，围绕教学目标重新设定教学内容和教学顺序。教材也应加以整合开发，传统教材一 般强调理论全面性和系统性，而一体化教材则以具体任务为载体进行设计。另一方面，教学场地也要一体化，教学场地除了拥有必备实习设备之外，还应配备理论教学所必须的多媒体教学设备。学生在教学场地除了能够动手实习外，还可以进行理论学习。让学生在学中干、干中学，理解理论知识、掌握技能，增强学生学习兴趣，边学边练边总结，达到事半功倍的
5、效果。 PLC 理实一体化教学方法 目前 PLC 理实一体化教学方法采用最多的就是项目教学法，学生在教师指导下处理一个项目全过程，在过程中学习掌握教学计划内容。学生全部或部分独立 组织、安排学习行为，解决项目中遇到的困难，提高兴趣，自然能调动学习积极性。项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，通过 “ 项目 ” 形式进行教学，使学生在解决问题时习惯于完整方式。项目教学法就是在老师指导下，将相对独立项目交由学生自己处理、设计方案、实施项目及最终评价，学生通过项目进行，了解并把握整个过程及每一个环节中要求。 PLC 理实一体化教学中，我们可以设置 “ 电动机单向点动 PLC 控制电路设计与调
6、试 ” 、 “ 电动机正反转 PLC 控制电路设计与调试 ” 、 “ 电动机Y- 启动 PLC 控制电路设计与调试 ” 、 “ 送料 小车 PLC 控制电路设计与调试 ” 、 “ 交通信号控制系统设计与调试 ” 、 “ 机械手控制系统设计与调试 ”等多个与工业实践紧密联系的项目进行教学，这种与生产实践结合的项目可以极大调动学生学习兴趣，发挥主观能动性，较好完成教学目标。通过项目合理设置，实现 “ 以项目为主线、教师为引导、学生为主体 ” 教学方法，改变了以往 “ 教师讲，学生听 ” 被动的教学方法，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学方法。 PLC 理实一体化教学模式解决问题 PL
7、C 理实一体化教学打破了传统教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存 在的理论知识与实习操作在知识上不连贯、不衔接等问题。通过现代教育手段和方法，既调动学生主观能动性，激发学生学习热情和兴趣，又培养学生分析、解决问题的综合能力；既充分利用教学场地，又有效利用有限教学时间，保证学生能在学中求乐、在乐中求学。把抽象而枯燥的理论科学地、有效地转化到生动有趣的实习过程中去，在实习中加以验证，使学生从中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生思维能力，锻炼学生动手能力，整个教学过程达到事半功倍的效果。在课程教学中引入一体化教学，对提高教学效果，增强学生实习操作技能具有积 极意义，并能有效
8、提高师资队伍理论水平和实际操作能力，促使教师在教学过程中不断钻研教学方法，不断掌握新知识、新技术，满足教学所需，提高教学能力和教学水平。 PLC 理实一体化教学存在误区 尽管职业院校对 PLC 理实一体化教学模式不断探索研究，但对 PLC 理实一体化教学模式理解仍然存在误区。误区一表现为盲目缩短 PLC理论课时，以达到增加实习时间的目的。面对当前职业院校生源质量滑坡，很多学生没有养成良好学习习惯、基础差、惰于思维，这对教师教学能力、教学技能技巧提出更大考验。相对而言，这些学生对实习教 学环节更感兴趣，学校缩短理论课时，增加实习时间，这本无可厚非，但 PLC理实一体化模式强调理实相融性施教，不是
9、少讲甚至放弃理论教学。如果放弃理论，只求实习，这对学生知识体系构建以及未来发展是不利的。 对于 PLC 理实一体化教学误区之二是依然以教师为教学中心，虽然将理论和实习教学合二为一，但仍然以教师讲授为主，学生被动的接受，自主探索发现较少。现在 PLC理实一体化教学模式不再把教师掌握的现成理论和技能传递给学生作为追求目标，或者说不是简单让学生按照教师讲授和安排去得到一个结果，而是在教师指导下，学生去寻 找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习重点在学习过程而非学习结果，在这个过程中锻炼各种能力。教师不再是教学中的主导，而是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生才是学习的主导。 达尔文说过： “ 最有价值的知识是关于方法的知识 ” ，要让学生在求知过程中去发展思考力，去领悟寻求真理的方法。因此，在教学中教师要善于把知识传授，学习方法指导与能力训练联系起来，融会贯通，形成一个完整教学系统。 PLC 理实一体化教学模式正是这种思想的运用，不仅仅是理论与实习教学内容一体化，也是教师在 知识、技能、教学能力上的一体化。因此， PLC 理实一体化绝不是理论和实习教学形式上简单组合，而是从学生知识技能形成规律出发，实现理论与实习有机结合，掌握 PLC课程学习方法这种最有价值的知识。
