1、VBSE 虚拟商业社会环境师资力量培养探析 高职学院毕业的学生多数在中小型企业就业，在就业时通常会遇到这样的情形，用人单位要求学生同时兼任两个甚至是三个岗位的工作，学生感到力不从心，难以接受。让每个学生 “ 学有所长 ” 是传统学科体系培养学生的目标，越专业越好，但目前的现实是高职学生专业性是强不过本科生、研究生的，那作为高职学院如何帮助学生突破这个瓶颈，如何才能使学生既具备其所学专业对应工作岗位的能力，还具备相近相关专业对应工作岗位的能力呢？在这种背景下， VBSE 虚拟商业社会环境应用而生了。 VBSE 是一款面向多专业的综合实习平台，营造了一个由多家制造 型企业、商贸公司、政务部门（工商
2、、银行、税务、社保等）社会机构构成的虚拟商业社会环境。根据实际工作业务内容、管理流程及相关单据，结合教学设定的具体业务规则，将经营模拟与现实工作接轨，进行仿真教学。 VBSE 采用开放式教学设计模式，以学生为主体，倡导学生自主学习，而对老师也提出了不一样的要求，老师不再是教学活动的主体，而是 VBSE 实习内容的设计者与指导者。建立一支结构合理，专兼结合，知识理论扎实，实践动手能力强，具备会计、税收、营销、文秘、人力资源等多门专业知识的优秀教学团队是推行 VBSE 实践教学的必备条件。 下载 一、 VBSE 实践教学团队存在的问题 1.专业单一，知识面太窄。 VBSE 实践教学涉及财务、税收、
3、营销、文秘、人力资源等多门专业知识，授课教师一般只对自己学习的专业比较了解，对于相关专业比较陌生，这样会导致对整个 VBSE 教学体系把握不准，教学难以维持。教师在 VBSE 授课时不仅在自己任教的学科专业的理论和实践上有所拓宽和加深，而且与相邻的学科专业要能有机地沟通和联系。有些教师对专业能力的理解也不准确，学习能力较弱，认为只要掌握了本专业的知识，对付这些高职学生就绰绰有余了。还有一些由高校毕 业进入职业学校任教的教师，认为所学的知识完全能够胜任教学，对自己的专业能力毫无怀疑，却忽略了与时俱进，没能紧跟行业发展的动态，对于新技术和新技能的掌握没有跟上时代的步伐。 2.理论有余，实践能力不足
4、。职业教育对教师的要求是必须具备宽厚的行业职业知识和较强的实践活动能力，能够把行业职业知识和实践能力融会贯通于职业教学过程中，最好能具有一定的实际工作经验，具备熟练的职业技能和相当水平的动手操作能力，以培养学生的综合职业岗位能力。而目前的现状是，高职院校的教师大多数来自普通高校，而且很多是从学校到学校， 没有实践工作经历。这些老师在自身接受普通高等教育时，经历的就是 “ 重理论轻实践 ” 的传统培养模式，缺乏足够的实践训练，这导致这些青年教师专业实践能力先天不足。没有实践经验与实践能力，不利于 VBSE 实践教学，只会纸上谈兵注定不能成为一名好的职业教育教师。 3.结构欠佳，企业兼职少。 VB
5、SE 实践教学要求的是一支结构合理，专兼结合的优秀教师队伍，大部分教师是学校的专职教师，缺乏实践工作经历，经常会出现在实训过程中碰到难题，教师却束手无策的情形。有时专职教师尽力解决了问题，其实和实际工作中的做法相去甚远。而一 线的兼职教师自身实践经验丰富，掌握着相关专业及领域较先进的技术与信息，其专业实践能力十分突出，可以对高职院校专职教师进行相关专业的实践培训，提高高职教师队伍专业实践能力。但由于用人机制及经济上等多方面的原因，企业的技术人员很难进入到高校任教，这直接导致了师资结构不合理，理论与实践的融合成为空谈。 二、 VBSE 师资培养途径探析 1.加强多专业知识学习。 VBSE 实践教
6、学是多专业知识与技能的融合，因此教学团队的老师要学习多门相关专业知识，主要包括：管理理论与现状研究知识，具体包括：管理的环境、 管理的过程、管理绩效的评价、管理的方式等；生产与运作管理及案例研究，包括的内容主要有：生产运作战略、生产与服务设施选址、生产与运作系统设置、项目管理、生产与运作的计划管理、生产与运作系统的库存控制、生产与运作系统的全面质量管理等。市场营销知识，包括的主要内容有：市场营销战略与管理、市场分析与预测、市场营销组合策略、特殊领域的市场营销等。会计核算与财务管理基本知识，主要内容包括企业主要经济业务的会计处理，财务管理在企业管理中的定位与组织，企业财务经营分析，企业资产的管理
7、与估价等；人力资源管理与开发包括的主要内 容有：人力资源管理方面的知识，包括人力资源计划与员工招聘、挑选员工、有效的人力资源开发、培训、职业发展、评估与增进绩效、薪酬管理、激励性报酬、员工福利、劳动关系等。还有办公自动化软件使用的相关知识与技能等。 2.提高实践动手能力。 VBSE 是实训课程，教师的实践动手能力尤为重要，要鼓励教师进企业锻炼，增强实践操作本领。只有到企业一线锻炼，才能熟悉产品的工艺流程，掌握企业运营的真实状态，也可学习到新技术和操作技能。到企业锻炼将培养环境从传统的教室、会场转到企业现场，把传统的学科专家讲学变为和企业行家的 工作交流，传统的就书论事转为真实训练，把传统的以教
8、学大纲、专业教材培训为主转为以企业标准、技术标准、产品标准，同时使教师对企业运作模式、企业文化、企业经营理念有了较充分的认识，大大提高了实践能力，也对专业的现状和发展趋势有了切实的了解。这样才是真正的教学融合，老师在实践环境中学到了真实的岗位技能，才能传授给学生真正有用的实践技能。从另一个方面来讲，学校也要强化校内实训中心建设，来进一步提升教师与学生的操作技能。要建成一批集多媒体设备、投影仪、成果展示台、计算机和实践操作台相结合的一体化教室，配置并配置好相关 软件及必备的网络环境。 VBSE 实训课程就需配置好与 VBSE 虚拟商业社会环境配套的硬件及软件。 3.吸收企业兼职教师。 VBSE
9、实践教学对教师的要求颇高，在学校的专职教师由于时间上、体制上等多方面的原因，主要的工作时间还是在学校，因此兼职教师作为教师团队的重要组成部分必不可少。在高职院校日常运行中，应开展定期或不定期的企业人员、 教师队伍共同参与的教学及科研活动，吸收各种行业、相关研究机构及企业一线技术人才，让这些技术人才参与到高职院校职业教育活动之中，共同组建专兼结合、结构合理的优秀教学团队。学校在 政策保障、机制保障、经济保障等多方面要给予大力支持。一个 VBSE 出色的教学团队应该是由一名职业名师带领， 3-5 名有一定教学经验的相关专业优秀青年骨干教师，热爱教育事业、锐意进取、入职 5年以下的新任教师 2-4人
10、及行业、企业技术人员 1-2名组成。这样构成的整个教学团队才是结构科学合理的，既弥补了学校专职教师实践能力欠缺的不足，也使实践操作技能较强，但理论知识缺乏，相关教学经验不足的企业专业技术人员在团队中能发挥重要的作用。 整体来说， VBSE 虚拟商业社会环境师资力量的培养就是要实现 “ 双师型 ”专业教学团 队建设与人才培养模式相结合，教师的专业理论水平提高与实践技能提高相结合，校内培养与校外培养相结合。要让专业教师到企业参加生产、指导学生顶岗实习、校企合作技术研发和技术推广，使教师熟悉职业工作过程和程序，强化对专业教师的实践技能训练，以积累实际工作经历，熟练掌握职业岗位技能。通过具体的专业教学实践，培养教师基于工作过程的教学过程的设计能力、实施能力和课程开发能力。通过实施多渠道多形式的培养，促进专业教师提高实践能力及实践教学能力，达到提高教师队伍整体素质的目的。 此文系湖南省教育科学 “ 十二五 ” 规划课题基于 VBSE 虚拟商业社会环境高职财经类专业实践教学改革研究（编号：XJK015BZY066）研究成果 （作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）
