1、“ 三点原则 ” 在中职平面设计中的要点分析 摘要：对于平面设计专业的学生来说，作品的可视性效果是最为重要的，但是其文字搭配在其中的 “ 画龙点睛 ” 效果也不容小觑，本文就结合实际情况对 “ 三点原则 ” 在中职平面设计中的要点进行简析。 下载 关键词：三点原则 平面设计 要点分析 一、平面设计中文字的 “ 三点原则 ” 通过改变排版方式，添加一些特别效果如倾斜或者是手写，使文字更具趣味性。从而将文字的韵律、基线、特效融合在一起。是目前平面设计中文字排版的 “ 三点原则 ” 。 二、中职平面设计的基本任务与授课重点 在中职平面设计专业的教学实践工作中，随着学生对平面设计的理解越来越深入，可能
2、对平面设计的整体感知度，尤其是美感的理解也不尽相同，但是由于受到知识层面和学生个人理解能力的限制与影响，中职平面设计的基本教学任务多以理论理解知识与基础操作知识为主，对于整体形象涉及的较少，因此，在审视大多数中职学生平面 设计作品的时候会发现，局部内容，无论是从色彩、文字等各个方面处理的都比较自然，但是将作品放大到整体上之后就明显的感觉到存在视觉压抑或者是缺少灵动性。造成这种情况的原因并不完全来自于学生的理解能力，其中老师对于学生设计思路的影响也占一部分。 中职老师的平面授课重点虽然也涉及到了整体的视觉效果，但是大多数老师考虑到了学生的理解能力和实际的专业技术水平，因此在授课的过程中往往习惯性
3、的将图形分拆成若干个局部特效来进行分析，这样对于学生在完成单项任务的时候是极为有利的，但是如果形成习惯之后，忽视了综合性的全 面认知与理解，那么就容易出现局部效果偏离的局面了。特别是在有些平面设计中文字内容较多的时候，学生往往片面地将平面设计理解成为图形、色彩的搭配，而人为的忽视文字在平面效果中作用的时候，很容易将作品的重点淡化，进而完全失去平面设计的最终意义。 基于此，中职老师在进行平面设计授课的时候，要将重点放在平衡图形图像与文字关系的同时，在文字的处理上尽可能的遵从三点原则的规律，提升平面设计作品的整体美感度，从而真正的让学生掌握平面设计的技巧与真谛。 三、中职平面设计专业的 “ 三点原
4、则 ” 分析 虽 然已经明确了中职平面设计专业的授课重点，但是对于部分学生甚至是老师来说如何正确的理解和认识三点原则其实是存在差异的。究其原因一方面是与老师备课过程中对于三点原则的掌控存在差异，更为主要的一方面是学生对于三点原则的概念理解不清晰有直接关系。 其一，概念混淆造成学生学习障碍。相对于以图文混合形式出现的平面设计而言，在传统的文字与图形印刷效果上存在着个 “ 三角原则 ” 。这二者看似一字之差，但是其中所涵盖的内容是差异较大的虽然老师在课堂上也将其进行了重点的解析，但是由于其内容都是基于文字与图形的混合排列为基础 ，导致了一部分学生在概念上出现了混淆，直接影响了学习效果。 其二，逻辑
5、思维影响整体美感度造成学生理解困难。在学生刚刚接触平面设计内容的时候，往往将文字与图形之间的搭配人为的分为中文和外文，主要是外文中可以变换的造型较多，中文字库中能够突出其文字造型的效果偏少。对于这种情况，老师要及时发现、及时纠正，因为无论是中文还是外文，要想突出其特效，都能够通过多媒体技术来完成，这已经根本不存在技术层面的障碍了，必须要让学生清楚的认识到文字在平面设计上的逻辑影响力作用。文字与图形的有效搭配，才能够将作品通过平面 设计之后展现出其应有的内涵，简单的文字造型变化仅仅是平面设计中最初级的一项内容，要想让作品展示出其整体灵动性效果，必须突破这种狭隘的认识与理解。 其三，特效缺失或者特
6、效滥用导致平面设计效果欠佳。当学生掌握了一定的文字在平面设计中的基本处理方式之后，在进行平面设计的时候大多都会比较灵活的运用。但是在这个灵活运用的过程中，有些作品因为文字较少，学生往往采用比较单一的特效，这样就让作品在表面上看似比较规整，但是其实根本没有形成或者达到预期的效果；而有些作品的文字数量较多，学生就多变性的将文字处理形式与内 容上升到 个极致上，有些作品的文字特效处理甚至达到了 2 个字甚至一个字都采用不同特效的局面，这种特效的滥用给人带来的是视觉上出现的混乱，毕竟文字需要表达的是一种连贯性的意境语言，如此频繁的特效不仅打破了文字的原有基线，而且也让这些文字的组合失去了最淳朴的韵味与
7、韵律。 四、中职平面设计 “ 三点原则 ” 的纠偏措施 学生在学习的过程中出 ?F 偏差属于正常现象，老师只要是加强引导，就完全可以理顺。 首先，从根本上为学生明确概念。平面设计的过程是一个典型的美学从抽象到写实表达过程，不同 的文字与图形排列和组合所表现出来的作用都是不同的。不同的概念适用于不同的设计，如果说三角原则是图文设计中的应用手段，那么三点原则就是整个平面设计中文字与图形搭配的中心思想，将这个理念为学生讲清楚之后，学生理解起来就比较轻松了。 其次，引导学生理顺逻辑思维。整个平面设计过程中，文字要想突出其基本内容，离不开图形的立体展现效果，图形要想突出其写实作用，也离不开文字的辅助说明
8、，这与文字属于什么类型根本没有任何关联，在这一点上要从学生接触平面设计之处，老师就必须讲清楚，这样才能让学生产生一个连贯的逻辑思维 能力，锻炼其作品在突出整体美感度时候的统筹观念。 最后，在教学中强调文字处理特效的使用原则与方法。在平面设计的过程中，个性化设计固然重要，但是也不能脱离开视觉上对作品效果的承受与感知能力。虽然有些时候文字在整个作品中所呈现出来的或者是所隐喻的意义比较重要，但是也不能刻意的淡化或者滥用色彩以及造型。根据教学实践以及部分作品所产生的影响效果上总结来看，文字处理的造型变换在一个平面设计作品中出现 2-3次为宜，而色彩搭配最多不能超过 5次，其中尤为禁忌同字体文字采用瞬变颜色，比较常见的多位渐变色彩搭配。
