1、“ 学长带班制 ” 的实践与探索 摘要：当前，我国开展大学生思政教育的主要途径是辅导员与班主任制。作为一种学生自主管理模式， “ 学长带班制 ” 近年逐渐在各高校流行起来。它延伸了高校思想政治教育工作者的 “ 手臂 ” ，使他们能够更加全面地了解学生的有关信息，及时把握学生思想动态，并有利于对学生开展个性化的指导，是对现行学生管理模式的有益补充和创新，可谓意义重大。 下载 关键词：学长 志愿者 实践 探索 “ 学长带班制 ” ，又名 “ 学长制 ” 、 “ 学长辅导制度 ” ，通常是指学校学生管理部门通过严格选拔和培训一批思想品德优良、学习成绩优秀、工作能力出众、善于沟通和表达的高年级学生，以
2、其学长的身份参与对低年级学生（尤其是大一新生）日常辅导、管理与培养工作的一种学生教育管理的辅助机制。 “ 学长带班制 ” 并非一个新生事物，其由来可追溯至 15 世纪英国的伊顿公学。在我国，这项制度在上个世纪末试行于香港，现已成为港澳台地区较为流行的一种学生自主管理模式 ;于大陆地区而言，随着近年来高等教育 管理体制改革的不断深入、高校学生管理模式改革的不断推进，部分高校以下辖的二级学院为试点，推出了各具特色的 “ 学长带班制 ” 。实施 “ 学长带班制 ” 的意义何在，具体举措和效果如何，笔者以中南大学某学院三年来的实践为例，对其进行了一些分析和探讨。 一、实施 “ 学长带班制 ” 的意义
3、1.“ 学长带班制 ” 是对现行学生管理模式的有益补充和创新。长期以来，我国高校一直沿用的学生管理模式主要是传统的垂直教育管理模式，即辅导员制度和班导师（班主任）制度。这种管理模式主要依托学校党团干部、辅导员、班主任等专职学生工作干 部队伍，自上而下地开展大学生思想政治教育工作，取得了显著的育人效果。随着时代的进步与发展，移动互联网环境下成长起来的 “ 九零后 ” 、 “ 九五后 ” 大学生群体，个性鲜明、创意十足，却又不可避免地带有时代和青春的其他烙印，如性格敏感、情绪易激动、更加关注自身等等，这就使传统的、比较刚性的纵向学生管理模式在有些时候显得生硬，达不到预期的效果。对于低年级学生而言，
4、学长是他们的同辈，具有天然的亲和力和信赖感，尤其对于刚踏入大学校园的新生而言，优秀的学长身上有太多东西和经验值得他们学习和借鉴。因此，实施 “ 学长带班制 ” ，通过学长 对低年级学生开展横向互动型的教育引导和管理工作，可以在辅导员、班主任和学生之间架起一座更为畅通的沟通桥梁，并实现与辅导员制、班导师制相互协调互补，以一种比较柔性的横向管理与之形成合力，使传统的纯纵向管理模式变为纵横联合的多维立体型管理模式，产生更高的管理效益。 “ 学长带班制 ” 延伸了高校思想政治教育工作者的 “ 手臂 ” ，使他们能够更加全面地了解学生的有关信息，更加及时地把握学生的思想动态，并有利于对学生开展个性化的指
5、导，是对现行学生管理模式的有益补充和创新。 2.“ 学长带班制 ” 是利于学生培育和践行社会主义 核心价值观的有效途径。习近平总书记曾对青年树立和培育社会主义核心价值观提出四点希望，分别是勤学、修德、明辨和笃实，并寄语青年 “ 人生的扣子从一开始就要扣好 ” 。对于大学低年级学生特别是大一新生， “ 大学的扣子 ” 从一开始就应该扣好。如何扣好 “ 大学的扣子 ” ，很多时候，学生们最直接的模仿和参照对象无疑是他们的学长（而可能不是他们的班主任或辅导员）。优秀的学长就是学弟学妹们学习的榜样，而 “ 榜样的力量是无穷的 ” 。一方面，品学兼优的学长通过身体力行、典型示范，以积极健康的人生观、世界
6、观和价值观引导低年级学生，以热诚的志愿服务 精神、良好的学习、生活和工作习惯让学生们耳濡目染，有利于激发学生自觉成才的内在动力，有利于引领学生形成正确的价值判断标准，从而产生积极正面的影响。另一方面，作为 “ 带班学长 ” ，也就是要协助辅导员、班主任老师参与对低年级学生进行辅导、管理与培养工作的优秀学长，他同时具有管理执行方与管理反馈方的双重身份，这种身份让他有更多的机会锻炼组织管理、语言表达、沟通协调等能力，也使他不得不经常思考和注意自身的行为表现、综合素养 扣好自己的 “ 大学的扣子 ” 是教其他人扣好 “ 大学的扣子 ” 的基本前提。这种相互对照、相互提醒、相互激 励的模式不仅会促进
7、“ 敬业 ” 、 “ 友善 ” 等社会主义核心价值观的养成，更是践行核心价值观的直接写照。 二、中南大学某学院实施 “ 学长带班制 ” 的具体举措 正因为 “ 学长带班制 ” 对于学生教育管理工作的重要意义，中南大学某学院自 2011年 10月起开始实施针对大一新生的 “ 浪花工程 ” 学长带班制志愿服务主题活动。 “ 浪花工程 ” 意喻大学校园里的学生们如同海洋中的朵朵浪花，海风吹过，后浪推前浪，生生不息，波澜壮阔。 “ 浪花工程 ” 学长带班制志愿服务活动由高年级优秀学长自愿报名申请参加，主动承担起帮扶大一学弟学妹、传承学 习生活经验的责任，其主要实施举措如下： 1.明确组织架构，指定专人
8、负责。明确学院党委作为 “ 浪花工程 ” 学长带班制志愿服务活动的主管单位，学院学生工作办公室（学工办）作为直接管理机构，指定专门的辅导员负责该项工作的日常管理和组织运行，并配备主要学生干部进行协助。 2.注重宣传效果，优中选优招募。每年 6 月，学院学生工作办公室便开始对下一学年的 “ 浪花工程 ” 学长带班制志愿者招募工作进行为期一个月的大规模宣传。宣传方式多种多样，包括制作宣传片、张贴相关海报和倡议书、发布 QQ 群消息、推送微博微信等，公 布招募条件、报名方式、政策待遇，通过线上及线下联动将传统媒体与网络新媒体有力结合，扩大活动影响，为志愿者的选拔积极造势。每年 9月为 “ 浪花工程
9、” 志愿者选拔月，学院学工办负责组织面试，统一选拔一批思想觉悟高、工作能力强且学习成绩优秀的志愿者，真正做到优中选优，保证学长带班的工作实效（如图 1所示）。 图 14 年间 “ 浪花工程 ” 学长带班志愿者的身份及经历一览 年 份 党员比例 保研比例 获奖学金 学生工作经历经理 竞赛获奖 2011 100% 85% 100% 100% 81% 2012 83% 86% 100% 100% 88% 2013 81% 100% 100% 100% 81% 2014 90% 88% 100% 100% 90% 3.建立健全制度，规范过程管理。在不断的实践与探索中，学院为 “ 浪花工程 ” 建立健全
10、了一系列管理制度。一是会议制度：志愿者每月定期召开例会，在例会上汇报近期工作进展情况，分享经验，共同探讨工作中遇到的问题与解决方法。二是反馈制度：志愿者要及时向辅导员和班导师反馈班级中发现的问题，每个月与班导师见一次面汇报班级工作。三是考核及评优制度：考核班级建设、查寝辅导、学生谈话记录、突发情况及时上报、学生特殊情况处理、小组成员间交流互动、例会出勤和学期末工作总结等具体情况。志愿者的工作周期一般为一年，只要志愿者在岗一天，就必须严格遵守以上制度，否则将被请退。 4.精心规划方案，及时定 点帮扶。考虑到各年级学生不同的特点， “ 浪花工程 ” 精心规划志愿者配置结构：以 3人为一组分到对应班
11、级，大二至大四年级各 1人，明确分工。其中二年级学生功课与大一新生接近，主要负责对新生的学习辅导 ;三年级学生负责引导并带动新生参与社会实践、学科竞赛等 ;四年级学生具有一定的大学统筹观，主要负责对新生进行大学职业生涯规划的指导和心理疏导。最终实现思想上引导、学习上辅导、工作上指导、心理上疏导和生活上帮助的 “ 四导一助 ” 。 5.出台优惠政策，保障持续发展。学院每年拿出专项经费支持 “ 浪花工程 ” 工作的开展，同时出台一 系列优惠政策鼓励志愿者积极投身学长带班工作。经学工办考核认定为工作合格的 “ 浪花工程 ” 志愿者，发放志愿者证书，并计入课外研学学分 ;考核为优秀的，学院发放优秀志愿
12、者证书，在学年奖学金的评定、推优入党、综合素质测评等环节中享受等同于优秀学生干部的优惠政策等等。通过这些激励措施，不断增强 “ 浪花工程 ” 学长带班制志愿服务活动的吸引力。 三、取得的成效以及暴露出的问题与不足 经过三年多的探索与实践，根据对随机发放的 300 份调查问卷的统计与分析， 98%的学生认为 “ 浪花工程 ” 学长带班制志愿服务活动极有意义 ，真正助推了学生成长成才，为有效解决大一新生的适应性问题提供了很好的借鉴模式。 1.“ 浪花工程 ” 学长带班制取得了明显的育人成效。第一，学长所带班级班风、学风的改善。 “ 浪花工程 ” 学长带班制志愿者协助班委建立了符合本班特点的一套健全
13、的班级管理制度：包括班委工作职责、班级自习、寝室管理、班费管理、班级出勤、班级请假等制度。 “ 学长带班制 ” 实施以来，学院大一新生到课率提高至 96%以上，舞弊率为 0%。志愿者通过参加班级晚自习、学习小组辅导、单独辅导、串寝交流等方式全面帮扶，并针对英语四六级考试、疑难课程等进行 专门辅导，激发了学生的学习热情，有力地浓厚了班级学习氛围，帮助提升了学生的学业成绩。第二，带班学长自我能力的提升。带班学长（志愿者）在认真履行工作职责中不断提高自己的综合素质，以胜任自己的工作，从而实现了志愿者的自我教育、自我管理和自我提高。从已毕业的参加过 “ 浪花工程 ” 学长带班制志愿服务活动的学生现状来
14、看，他们大多在走上社会后较短时间内就获得比较理想的发展，这得益于他们在校上学期间对自身综合能力的充分锤炼。第三，带班学长和所带学生培养了共同的感恩、传承、友爱、责任意识。志愿者以学生成长、成才为己任，时刻把握 学生思想动态，发现问题并及时准确地解决问题。他们给学生传递学习经验、学习方法、共享学习乐趣，带动了学生主动学习 ;在长期的互动交往中，学生们耳濡目染关爱之情，润物无声地领悟感恩，增进了双方对友爱的理解。这种互帮互助的良性互动，使更多的学生志愿加入到学长带班制的工作中，将体现责任和担当的志愿服务精神不断地延续传承。 2.“ 浪花工程 ” 学长带班制也暴露出一些问题与不足。第一，学生的个性因
15、素会对学长带班工作产生一定的影响。在学长带班工作中，性格外向、态度积极主动的学生在遇到困难时会主动找学长帮忙，而性格内向 的同学则比较被动，有时甚至会出现学长很积极但学生不配合的现象。整体而言，学长带班制的积极效果值得肯定，但必须承认，由于众口难调，它对于学生个体产生的影响效果不一。第二，志愿者自身素质的局限性。学长的自身素质对 “ 学长带班制 ” 的效果具有决定性的影响。负责辅导学生的学长尽管优秀，但他们自己也是学生，会有眼界、思维和工作方法的局限。如果带班学长在某些问题上缺乏全局观念，难免把一些偏见和不良习惯传递给低年级学生，产生事与愿违的结果，好心办坏事。 四、关于改进 “ 学长带班制
16、” 的一些思索 “ 学长带班制 ” 的学生教育管理模式对于我国高校而言，目前仍然处于在实践中探索、在探索中实践的阶段。在研究和实施 “ 学长带班制 ” 时应更加细致地梳理其脉络，及时总结经验，调整和改进工作方法，并从以下几个方面予以注意和完善。 1.明确定位，规范内容。需知 “ 学长带班制 ” 不是万能的，它是辅导员与班主任制的补充，其最终目的是实现学生间学习上的自助、生活上的自理和成长中的互助。根据以往的经验， “ 学长带班制 ” 对于大一年级实施的效果最好，越往高年级则效果越差。因此， “ 学长带班制 ” 的实施对象群体需要根据学校和学院的实际情况精准定位，并 对工作内容进一步规范调整，既
17、要综合全面，又要有特色和侧重点。 2.防止误区，加强交流。在实施 “ 学长带班制 ” 时，辅导员对学长队伍负有直接指导的责任。辅导员要注意密切带班学长和所带学生之间的沟通交流，并对受辅导学生提出相应的要求。只有在受辅导的学生尊重学长、积极参与、主动沟通、客观评价的情形下，才能确保工作更加有序开展，实现学长学弟同时受益的双赢。 3.加大投入，持续创新。对 “ 学长带班制 ” 的工作组织方而言，为了更好地发挥 “ 学长带班制 ” 在学生教育管理工作中的重要作用，提振 “ 学长带班制 ” 工作队伍 的信心和动力，除了加大宣传和政策支持，还必须加大对该项工作的人力物力投入，从活动经费、办公场所等多方面
18、进行保障。对工作的执行方而言，身处 “ 互联网 +” 的时代， “ 学长带班制 ” 的工作形式、工作手段和工作内容应结合 “95 后 ” 大学生的群体特点进行集思广益、持续创新，充分利用微博、微信等网络新媒体平台开展工作，组建 “ 学长工作室 ” ，开发一系列线上线下辅导 “ 微产品 ” 等，不断丰富拓展 “ 学长带班制 ” 的内涵和外延。 参考文献 罗媛媛 .高校本科生学长制初探 J.高等函数学报（哲学 ?社会科学版），2006（ 4） ： 58 习近平 .青年要自觉践行社会主义核心价值观 在北京大学师生座谈会上的讲话 .2014 年 5 月 4 日 王品木 .学长制：自我教育的秘方 J.中国德育， 2012（ 5）
