“基于导学案的初中生高效率学习”课堂教学评价的研究 教学评价是教学领域最为敏感的区域。传统的课堂评价往往只关注学生学习的结果,而忽视对学习过程的评价。这样的评价形式单一,内容狭窄,方法简单,使很多学生无法体验学习的成功,无法发现自己的潜能,无法激励自己,从而使学生失去了发展过程中必不可少的内部动力,已经不能适应素质教育的需要。新课程标准(以下简称标准)在对学生学习数学的评价中这样描述“评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,原文链接:“基于导学案的初中生高效率学习”课堂教学评价的研究 教学评价是教学领域最为敏感的区域。传统的课堂评价往往只关注学生学习的结果,而忽视对学习过程的评价。这样的评价形式单一,内容狭窄,方法简单,使很多学生无法体验学习的成功,无法发现自己的潜能,无法激励自己,从而使学生失去了发展过程中必不可少的内部动力,已经不能适应素质教育的需要。新课程标准(以下简称标准)在对学生学习数学的评价中这样描述“评价的目的是全
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