1、中专化学概念教学初探 摘要：在化学运动中，化学概念是一种反应在其中的特有属性的思维方式，是组成化学基础知识的重要部分。在化学教学中，化学概念可促进学生对物质变化规律的掌握，促进学生更好地进行化学计算和试验，可培养学生化学学习能力。因此，在中专化学教学中，进行化学概念教学是十分重要的。 下载 关键词：中专；化学；概念教学 中图分类号： G633.8 文献识别码： A 文章编号： 1001-828X（ 2018）006-0-01 前言 化学概念反映的是化学有关物质的组成、结构、性质、规律及变化，每个化学概念均具有一定的内涵及延展。在化学中，内涵就是化学概念的本质，是指在化学运动中物质的特有属性；延
2、展就是化学概念的反映总和，是指虎穴概念所使用的对象、条件及范围。在中专化学中，由于化学概念较多且复杂，加上中专基础知识较弱等客观性原因，导致学生在理解、掌握及运用化学概念的过程较为困难，单纯地进行死记硬背并没有很好的 进行理解，从而无法掌握和将其运用在平时的化学学习中，使得化学学习能力下降。对此，本文就在化学教学中如何将化学概念教学变得合理化，使得学生更易进行理解，提升教学质量及学生学习质量进行探究，得出以下策略供广大教师参考。 一、通过化学概念中的关键字词反映其本质 不同的化学概念的含义也会不同，深度也不一样，而其中一些关键的字或词语就可以将其含义反映出来。因此，在进行化学概念教学时老师可将
3、关键字词点出来，通过关键的字词将其含义反映出来，然会对关键字词更进一步的探究，加深学生对化学概念的理解和印象。 例如老师在对学生进行化学平衡的概念教学时，可先与学生对其感念进行一个初步探究，然后将其概念的特征的关键字词抽取出来，用 “ 逆 ” 、 “ 定 ” 、 “ 等 ” 、 “ 动 ”及 “ 变 ” 这五个字将其概念的特征反映出来。然后对这五个字进行深化，“ 逆 ” 是指化学平衡中的可逆反 ?； “ 定 ” 是指平衡反应中混合物反应的一定条件； “ 等 ” 是指当反应速率正逆相等时则为化学平衡； “ 动 ” 是指动态平衡； “ 变 ” 是指化学平衡可通过外界条件的变化反应后等到新的平衡。通
4、过这样的教学方式，学生就会在想到或看到这关键字词时联想到化学概念。 二、通过对化学概念进行 对比和联系形成多种化学概念群 在化学概念中，有些概念意思相近，但其实含义不同，学生在进行学习是极易出现混淆的情况，对此中专化学老师在进行概念教学时可将这些概念的相近之处及不同之处找出来，进心对比，从而让学生对其有所区分。例如在进行同位素、同素异形体及同分异构等概念教学时，这三者的概念表面意思十分相近，但含义却不同，可通过列表对比的方式将其意思及含义进行对并，从而让学生更直观的了解和区分。其实对化学概念的含义进行区分后，还利于学生将不同的概念联系起来学习，从而更进行一步的理解化学概念。例如在进行化合 价的
5、升降的概念教学时，可联系回忆在学习氧化还原反应时的 “ 得氧失一氧 ” 及举还原氧化铜的例子对氧化与还原的统一性的相关概念进行教学，从而让学生更好的理解电子的得失的概念，提高学生对化学概念的理解和扩展能力。 三、通过联系生活实际将化学概念具体化 现阶段的在化学概念教学中存在很大的问题就是学生对其的学习紧停留在理解的范围之内，没有对其进行深入的探究及应用，对其转变应用能力较差，化学是具有强烈的实用性的自然科学学科，在日常生活中的生产及生活与化学均具有密不可分的联系。因此，中专化学老师在进行化学 概念教学时，可将概念与生活实际进行联系开教学，将化学概念具体化，引导学生将化学概念与生活实际联系起来，
6、从而增强对其的探究能力及转变应用能力。例如在进行糖类、蛋白质、油脂等化学概念教学时，老师可以将实际生活中的例子与其概念进行练习，然后引导学生在生活中如何进行观察，将化学概念与实际生活练习起来。比如想肥皂的去污、铁的生锈、食品的潮解、液化气的燃烧及暖水瓶中的水垢等这些现象在日常生活中均可观察得到，在进行这些化学概念的教学后，老师可以通过课外作业的方式让学生对这些现象进行观察，并将书本中的化学概念进行练习，从而 加深学生对化学概念的理解，并学会怎么进行探究和转变应用。 四、通过口诀将化学概念形象化 在化学概念的教学中，并不是每一条化学概念都要学生对其进行理解、探究及应用，只需要学生对其进行记忆即可
7、，对此老师可以通过口诀将化学概念形象化从而加深学生印象，利于记忆。例如在进行原子结构的化学概念教学时，中专化学老师可以将其概念转化为以下口诀：原子空洞洞，核小却很重，带着正电荷花，位置在当中；质子和中子，核里来相逢，电子围着转，电子云形容；若是同元素，质子数相同，若为同位素，质同中不同；判中性原子，质电 总相同，离子论阴阳，质电不适中。通过这一朗朗上口的口诀可以让学生对其概念的印象更深刻，从而在进行记忆时更容易。 五、结语 中专化学老师在进行概念教学时，注意抓住关键字词，将概念进行对比联系，将概念具体化及形象化，学生在进行学习时则能更好的理解、探究、扩展及记忆。 参考文献： 陈少雨 .中专化学教学中体验式教学分析 J.语文课内外， 2017（ 28）：62. 蔺洁 .谈中专化学教学中迷思概念的转化 J.文理导航（中旬）， 2015（ 1）：59-60. 吴 良根 .中学化学概念教学的策略探索 J.中小学教材教学， 2015（ 3）：49-52. 顾雪凡，郑行望，郑莉，等 .分析化学概念教学策略初探 J.中国大学教学， 2012（ 8）： 63-65.
