1、中国教育问题初探 【摘要】任何国家，任何民族的教育，本应是传承人类的文化，教化后代健全开阔的心智，培育下一代具有更强的创新能力。可是，几十年过去了，中国教育非旦没有成长，反而成为了最滞后的领域之 。中国教育的问题在哪里？ 下载 【关键词】教育，中国教育，教育问题 人类的教育诞生于原始社会，它与人们所处的自然生态环境直接相关。它直接发源于原始人类在自然环境中谋生的技能，所以，教育的内容与形式涉及到人类社会生活的方方面面。华夏文明历史悠久，对教育的发展产生了深远而又广泛的影响，从公元前 2200 年到公元 1912 年，中华帝国历经四十多个世纪的风风雨雨，其间朝代更迭，此起彼伏。很多源自中华帝国的
2、教育传统 特别是儒家思想 依然影响着当今世界。 里博尔说： “ 倘若要问什么是教育，也就等于问什么是人？ ” 人是教育的起点，也是教育的终点，自教育生成之初，教育就 是人的教育，这一点从未改变过。然而，自从中国教育恢复高考之后，实施了很多次教育改革，但是，就目前而言，中国教育却依然处于滞后阶段，前景并不喜人。我们发现，在一系列教育改革中，改来改去，最终只是把更多的学生推上了独木桥，让他们在桥上拼命的厮杀，而教师为了帮助学生的厮杀，也已经遗忘了自己的本职工作。由于国家和地方关于学生成绩标准的引入大大增加这种压力， 标准往往伴随着责任要求机制，涉及标准化考试和学校成绩的公布，对于这样的情况，许多教
3、师感受到了提高学生的考试成绩的严重压力， 最终许多学校教师将自己大部分精力投入 到为学生准备测试， 并通过考试获取和使用教学资源， 也就变成了名符其实的 “ 为考试而教学 ” ， 而这种应试教育的典型特点就是让学生死记硬背，刻板地继承人类文明的成果。应试教育束缚了人的头脑，根绝了中华民族科技创新的源泉。 为了无限度提高学生的成绩，很多教师疏于提高自己，也没有时间自我放松，完全呈现出亚健康状态，太多的压力让教师力不从心，人们会开始质疑，开始犹豫并开始自我反省，为何要选择教师职业而不是其他。在当前这个 “ 名利 ” 盛行、社会价值观处于重构的转型社会中，有什么理由要求教师走在道德建设的最前列呢？
4、为什么要求教师就要 “ 淡泊名利 ” ？还是说这种所谓的 “ 两袖清风 ” 就是对教师职业的特别规定，还是全社会普适的道德要求呢？ 在当前社会变革的进程中，教师作为一种职业除了学校教育内赋予的权利、义务和责任之外，他们究竟还应该承担学校教育外的什么样的社会责任呢？而这份教师的社会责任，又需要通过何种途径在教师职业工作中体现或者实现？ 几千年来，中国教育的 “ 传道、授业、解惑 ” ，似乎已经变成了教育领域和政府最常用的考试选拔系统，家长只需提供最简单的经济保证，学生只需用最简单的方式来获取分数完成学业，就已经实现了中国教 育的最终目标。全国考试系统就是古代中国重要的教育遗产。中国教育家发展出一
5、套综合的书面测试系统，评估学生的学术能力。学生在国子监或国子寺接受先生的教导，学习中国古典文献和儒家经典，为全国考试做准备。考试偏重于考察学生对记忆信息的回忆，并不考察学生解决实际问题的能力。学生要在全国考试中拿到高分，老师就必须进行应试教育，无需鼓励学生对知识进行讨论或理解。另类思考被视为传递文化遗产的威胁，会分散学生精力记忆已知的正确答案，是在浪费时间。考试如同社会一样，进行分层选拔测试。学生必须经过一系列严格的测试，向上攀登；一旦 落选，就要重头再来。 教育是什么？在西方，教育一词源于拉丁文 educate。本义为 “ 引出 ”或 “ 导出 ” ，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于
6、身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西方 “ 教育 ” 一词是内发之意。强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。它直接发源于原始人类在自然环境中谋生的技能，其内容与形式涉及到人类社会生活的方方面面。古书记载“ 燧人氏之世，天下多水，故教民以渔；宓羲之世，天下多兽，故教以猎 ” 。可以说，人类最古老的谋生 方式之一是渔猎，在中国新石器文化遗址中，保留了这方面的大量痕迹。而这项技能之所以能一直在人类社会中代代相传，就是原古人类将传说中的远古教育与谋生技术的传播与应用结合在一起，当代人们所认识的教育，即培养下一代准备从自然人变为社
7、会人的整个过程，它是人类适应社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节。传说中的远古教育不仅反映了当时区域性氏族文化的主要特征，还反映了教育是人类氏族部落之间、氏族内部知识文化传播交流的主要形式。所谓教育，应当是作为对社会文化的传授、传播。任何国家，任何民族的教育，就 首要目的本应该是传承人类的文化教化后代健全开阔的心智，培育下一代具有更强的创新能力。可是，我们目前的教育传承的是数理化、教化后代的是偏颇偏执偏狭的心智、培育的是死记硬背的能力。 中国教育问题是一个十分复杂的社会问题，需要全社会共同努力从多方入手来解决才行。这么多年的教育改革实验证明，单靠国家管理部门自上而下利用行政或法律手段是无法从根本上解决教育问题的，还有赖于身在教育第一线的包括教师在内的各阶层人士的自上而下的不懈探索和努力求索，要问计于民，取智于民，教育的伟大智慧在人民群众中。 参考 文献： 陆一 . 教育 中国人心中永远的痛 关于中国教育问题的断想 J. 中国改革 . 2003（ 06） 吴晓莉 .我国高等教育垄断问题研究 D. 华中科技大学 2005 徐秋云 .素质教育需要全社会的配合 J. 群众 . 1997（ 06） 作者简介： 邓桦（ 1979.05 ），女，广东南海人，博士，任教于云南民族大学，主攻民族教育研究方向。
