新课标下中学语文课堂教学目标设计上的误区与对策 王勤 新课程标准对中学语文课程目标提出了具体的要求，落实课程标准是实施新课程的关键，其途径是将课程目标转化为具体的、可操作的课堂教学目标，师生通过教学目标的达成而最终实现课程目标。因此，教学目标设计得是否合理，直接关系着整个课程目标的实现。 但反思我们的教学实践，在课堂教学目标的设计上，却存在着诸多问题和误区，比如，有人认为不应该确立具体的教学目标，应让其自然生成；有人认为还是应该像过去的“目标教学”那样，严格按预设目标进行；还有人认为新课标下的教学目标设计就是每节课的教学内容都要与三维目标一一对应；而更多的教师则是无所适从。于是，教学目标的设计出现了种种误区：有的笼统、偏执，有的死板缺乏灵动性，有的目标淡化，有的甚至没有目标等等。 基于对上述问题和误区的深入反思，本文列举归纳了误区的表象特征，回答了“是什么”的问题；进而详细分析了问题产生的原因，回答了“为什么”的问题；最后，结合具体教学案例，探讨了走出误区的途径，提出了新课标下确立课堂教学目标的策略，回答了
