初中文言文探究性课堂教学的实践研究语文课程标准明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在当前文言文课堂教学中，“字字落实，句句清楚”仍被很多教师的奉为保证教学效果的“真经”；学生为应付考试一味地被动的接受，学习中没有自己的思考和探究，读出来的是教师分析后的笔记，这是一种缺乏主动学习兴趣的接受式学习方式。基于对文言文教学现状的思考和新课程学习方式变革的理解，探索建立“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的探究性学习方式，在文言文课堂教学中进行探究性教学模式尝试。通过激发学生的学习主动性和积极性，培养学生的文言文阅读兴趣、自主学习和创新能力上，促进学生全面和谐的发展。根据语文课程标准初中（79年级）阶段文言文阅读教学的目标和要求，确定初中文言文探究性课堂教学的两个重心：以读懂浅易的文言文为目标，通过诵读一定数量的古文名篇（包括古诗词），探究文言词句，培养
