1、中职学校同伴心理辅导模式的构建 摘要：当前，中职学生普遍存在不同程度的心理问题，在学校心理咨询的基础上，同伴作为中职生心理上最重要的支持群体，其价值应该得以充分展现。而且同伴心理辅导与普通心理辅导相比更容易产生心理共鸣，形成榜样效应，因此，把同伴心理辅导引入中职学校心理健康教育工作具有非常重要的意义。本文简要介绍了同伴辅导和同伴心理辅导员的概念和意义，阐述了如何建构特色同伴心理辅导模式 “ 助人自助一对一模式 ”以及取得的成效。 下载 关键词：中职学校 同伴心理辅导 同伴心理辅导员 “ 助人自助一对一模式 ” 1 同伴 心理辅导和同伴心理辅导员的概念 1.1 同伴心理辅导是指年龄相仿的人在人际
2、交往过程中互相给予心理的安慰、鼓励、劝导和支持，提供一种具有类似于心理咨询功能的帮助活动，从而使参与者的心理素质向积极方向发展。中职生同伴心理辅导是指中职学校鉴于师资匮乏、心理健康教育的需要，运用与受辅对象年龄层接近或稍长、有相似经验的学生，经挑选、短期培训成为半专业的助人者，即同伴心理辅导员，为其他学生提供心理帮助，协助其他同学探索自我、适应环境、促进成长的一种辅导形式。同伴心理辅导员是指由学校心理健康教育中心按照要求选拔 出来的有一定影响力和号召力的同学，对他们进行一定的心理知识和交往技巧培训，由他们向周围的同学传播心理知识和技能，以达到心理互助的目的。 1.2 同伴心理辅导的意义。同伴心
3、理辅导能满足学生的心理需求，能促进助人自助目标的实现，又可以解决一些较简单的心理问题，有助于提高学生心理咨询的整体效果。当前，中职学生普遍存在不同程度的心理问题，并且由于各种原因几乎都不会接受心理辅导。因此，把同伴心理辅导引入中职学校心理健康教育工作具有非常重要的意义。 2 建构特色同伴心理辅导模式的前提条件 2.1 中职生身心发展规律的要求。中职生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后，身心发展出现不平衡性、动荡性、闭锁性，这些身心发展规律进一步导致了问题行为的发生。诸多调查研究表明，当青少年遇到心理困扰时，知心朋友成为他们寻求外部帮助的首要考虑对象，同伴辅导容易为中职生所接受。 2
4、.2 中职学校心理健康教育现状的要求。目前由于种种原因，中职学校普遍存在心理教师资源匮乏现象，这要求我们必须寻找更多途径来满足学生对心理工作者的需求，同伴心理辅导就是很好的选择。 3 特色同伴心理辅导模式 的构建 3.1 同伴心理辅导员的选拔。早期同伴辅导员仅限于各班的心理委员，之后拓展到学生会校团委干部，现在的范围更广。每班设立若干名同伴心理辅导员（以每 20 人配一名为宜），担任同伴心理辅导的同学应具备以下素质： 诚实守信，责任心强，乐于助人； 有耐心、善于倾听，有良好的语言能力； 有一定的沟通能力； 庆幸稳定，具有一定的心理承受和自我调节能力； 对心理学感兴趣，并有志于发展自我，服务他人
5、。具体选拔方式按自荐和师生推荐进行。 3.2 同伴心理辅导员的培训和认定。对初选人员，由学校心理咨询室 的专兼职心理教师进行统一的培训。 培训内容、形式及目标。培训的主要内容有：基本心理学知识；同伴辅导意义、职责、特点、条件及要求；同伴心理辅导关系的建立 基本态度和会谈技术；如何成为一个有效的同伴辅导员等。培训的主要形式有：讲座、讨论、团队游戏、角色扮演、情景模拟等。经过培训，各班心理委员与其他同伴心理辅导员应该明确自身职责；了解有关中职生的心理发展特点和基本的心理健康知识；学会初步的观察、谈话和疏导技术，掌握工作流程等。 同伴心理辅导员的认定。同伴心理辅导员必须参加学校心理咨询室组织的所有学
6、习和培训后，首 先，通过笔试和面试的形式对所有参加培训的学生进行筛选。然后，通过中职生心理健康检测系统，对他们的精神健康状况、情绪调控能力做评估，最后筛选出心理健康状况良好、学业成绩和人际关系等都不错的学生作为同伴心理辅导员。培训合格后颁发同伴心理辅导员证书，才能开展工作。 3.3 “ 助人自助一对一模式 ” 同伴心理辅导实践。所有参加培训的学生需要进行一个学期的实习工作，实习期间，遵循 “ 一对一 ” 的同伴心理辅导模式，要求同伴心理辅导员找本班需要帮助的同学，一对一定向互帮互助，辅导小组或团队则有 4-6名男女生组成，共同帮 扶一个低年级班。同时关注班级情绪变化较大的同学，及时主动提供帮助
7、，和受辅对象的共同成长是同伴心理辅导工作的最终目标。 4 成效与反思 甘肃银行学校设立班级心理委员实行同伴互助已经有多年实践了，在新的 “ 助人自助一对一模式 ” 下，心理委员与同伴辅导员们不仅自己得到了心灵上的成长、能力的提高、感受到助人的快乐，同时又帮助了更多的同学来勇敢面对和解决他们自己的问题，很多同学也乐于找心理委员与同伴辅导员沟通交流，从而形成了良性的循环互动。这种心理辅导模式在很大程度上成为了单靠教师开展心理教育这种传 统方式的有利补充，受到许多同学的接纳和好评。值得思考的是，对于班级心理委员与同伴辅导员，如何衡量他们的工作绩效、建立常规管理激励体制，进而更优化这种 “ 同伴互助 ” 的辅导模式，这需要在以后的实践中继续探索和发展。 参考文献： 陈国海 .心理倾诉：朋辈心理咨询 M.广州：暨南大学出版社， 2001. 刘华山 .学校心理辅导 M.合肥：安徽人民出版社， 2001. 吴素梅，唐文红 .大学生朋辈心理辅导理论与实务 M.南宁：广西师范大学出版社， 2013. 作者简介：黄丽（ 1982-），女，甘肃兰州人，讲师，研究方向：英语教学。
