1、中职校班级管理的有效性探析 摘要：中职校的学生学习差、行为习惯差，使班级管理难度大。班主任在班级管理中常表现出气愤、失落、伤心、焦躁、无奈等消极情绪，且感到压力大有风险，以致出现了学校无论开出什么样的条件，许多老师就是不愿带班主任的现象。文章对如何打消班主任的消极情绪，实现有效班级管理进行了初步探析。 下载 关键词：中职；班级管理；有效性 中职校的学生在许多老师的眼里常常被定格为 “ 双差生 ” ，即学习差、行为习惯差。特别是一些班主任对此往往体验得更为深刻，在班级管理中常表现出气愤、失落、伤心、焦躁、无奈等消极情绪，且感到压力大有风险，以致出现了学校无论开出什么样的条件，许多老师就是不愿带班
2、主任的现象。如何打消班主任的消极情绪，实现班级的有效管理呢？笔者认为可以从以下方面去试试。 把握学生特征，关注每个生命 在中职校，很多班主任认为学生成绩差，行为习惯差是班级工作难以开展的主要原因，但他们却不去深究造成学生成绩差、习惯差的 原因以及学生成绩与行为习惯之间有着怎样的关联。学生成绩差因然有智力、身体等先天因素，但笔者认为最主要的原因还在于家长、老师的教育认知水平、教育方法与教育风格不能适应学生身心民发展的规律。在以成绩论英雄的应试教育体制下，由于成绩差，家长对子女不再寄寓厚望，老师也不再对这些学生予以更多关怀，而将精力转移到成绩更优秀的学生身上。正是由于家长，特别是老师对成绩差的学生
3、抱着无所谓的态度，才导致了成绩差的学生愈来愈丧失自心、丧失斗志，转而将精力投入到所谓的 “ 歪门斜道 ”上来，导致自身行为习惯愈来愈差。再加上社会上的一些不 良习气，不健康的影视、文学作品的影响及网络的巨大诱惑，又会使部分学生变得更加叛逆、另类，甚至有暴力倾向。而这些学生又是中职校的主要生源力量，他们升入中职后，班主任若不能及时予以更多呵护、关爱及采取行之有效的教育方法，显然就会给班级管理带来难度，甚至麻烦。因此，班主行要想做好班级管理工作，必须关注每个生命，把握这些学生的性格特征，分析、吃透他们的心理，挖掘他们身上的闪光点，对他们多关爱、赏识、激励，多注重情商，认真做好这些学生在情感 态度与
4、价值取向等诸多方面的成长记录，及时地加以表扬，以恢复他们丧失已久的自信 ，激发他们昂扬向上的斗志，最终健全他们的人格，引领他们走向成功的道路。 崇尚民主、平等，改善师生关系 在中职校经常会发生班主任与学生关系非常紧张的情况，甚至出现学生集体罢免班主任的现象。其实，老师与学生的价值取向是一致的，都是为了学生的成长成材，他们之间应该是和谐统一的，而不应该是对立的。之所以会出现这种现象，笔者认为这与班主任固守 “ 师道尊严 ” 的思想意识及专制独断的工作方式有很大关系。在班级管理中班主任经常会有 “ 高高在上的优越感 ” ，会有 “ 唯我独尊 ” 的潜意识，而没有崇尚民主，奉行平等。如， 在制订各项
5、规章制度的时候，没有充分发扬民主，没有考虑学生的感受，更没有积极吸纳学生的合理意见，因此，制订出来的规章制度对学生就没有约束性、说服力，执行起来就不会得到学生的认可。同时，在教育学生的过程中，有些班主任还不能很好牢记和践行 “ 学高为师，身正曰范 ” 这一至理名言，要求学生做到的，自己却做不到。如，要求学生不吸烟，自己却在公众场合吞云吐雾。殊不知老师的文化素养，道德修养、心理品质、言行举止时时刻刻都在潜移默化地塑造着学生的心灵、影响着学生的心理，引领着学生的行为。因此，班主任要想实现有效班级管理，就必须摒 弃传统的师道尊严思想，就必须恪守 “ 身正曰范 ” 的信条，就必须学会用尊重、信任、关心
6、、激励去解读爱的密码，积极构建民主、平等、和谐的师生关系。 学会换位思考，关爱赏识学生 许多班主任在班级管理工作中自认为对学生付出的很多，但却常感到事与愿违，收效甚微。之所以会出现这种情况，因为班主任总是习惯于按照自己的理解来决定自己的行为。殊不知，教师与学生是分属于两个不同的世界的，若不考虑学生的因素，仅用教师的世界去要求、对待学生，势必会在问题的处理上产生许多不和谐的音符。因此，班主任要想实现有效班级管理 ，就必须站在学生的角度去看待和解决问题，学会换位思考。只有这样，班主任才会意识到学生由于心智不健全，辨别是非的能力还有待提高，犯错误是一种正常现象；才会意识到学生犯错误的时候正是教育彰显
7、魅力的时候。从而在处理学生所犯错误时就会首先打消学生的思想顾虑，给其以 “ 申诉权 ” ，让其从容讲清事情的来龙去脉，然后就会认真去分析和探究导致学生犯错误的真正诱因，最终更好地帮助学生认清错误的性质及危害，达到教育的目的。如考试作弊，显而易见，只要站在学生角度就会认识到学生作弊是为了取得较好成绩，以此来证明自己的 “ 实力 ” ，引起老师 的关注和赏识。明白这一道理，班主任在教育学生过程中就能做到有的放矢，收到应有的教育效果。另外，班主任在批评学生所犯错误时，还要讲究艺术，多用提醒、启发方式来代替指责、训斥，切忌热嘲冷讽等“ 软性 ” 语言伤害，努力做和风细雨，循循善诱。在纠正学生的错误行为
8、时，还应做到沙中淘金，用心发现学生身上的优点，细心捕捉学生的每一点进步，及时地加以肯定和鼓励，这样学生就会逐渐改掉不良习惯，强化自己的优秀品质。若班主任在管理班级事务中不会站在学生角度进行换位思考，其教育必简单粗暴，不能令学生很好接受，甚至让学生感到老师霸道、冷 漠，产生逆反对立情绪，其结果就会导致班主任内心焦虑，从而逐步丧失教育的细心和耐心，导致学生向消极方向发展，最终给自己的班级管理带来更大被动。 树立荣辱观念，增强责任意识 班风优良，学风浓厚是每一位班主任都想实现的班级管理目标。这一目标的实现，既要班主任的主观努力，又需学生的积极配合。而让学生树立荣辱观念，增强其责任意识，对塑造良好班级
9、形象就会起着很好作用。这就需要首先制订对全班学生具有普遍约束力的班规，没有规矩不成方圆。班规的制订要具有现实针对性、可操作性，制定时要充分发扬民主， 让每一位学生都参与进来，经过讨论形成共识，从而成为班级人人必须遵循的 “ 共同纲领 ” 。其次要打造一支强有力的班干队伍，班干人选必须品学兼优，乐于奉献，工作能力强。班主任要定期对班干同学加强思想教育和工作指导，要明确他们的工作职责，让他们能在普通同学中间真正起到引领、示范作用。再次班主任要尽可能地将班级事务细化分解，要求学生人人有事做，而且要把事做好。最后还要面对学生间存在的个体差异，组建各类结对帮扶小组，班主任要对帮扶小组工作开展的效果进行定
10、期考核和评价。 创新教育形式，增强生命体验 在班级 学生常规管理工作中，空洞的说教往往起不到应有的教育效果，而创新教育形式，通过各种活动来增强学生的生命体验，就会产生较为持久的积极影响作用。如通过讲故事，可以促使学生学会融洽人际关系，懂得珍惜缘份友情；可以提升学生素养，弘扬正气；可以培养学生乐于奉献、勤奋好学等优秀品质。通过开展辩论赛，可以廓清学生的是非观念，统一思想认识，增强明辩是非的能力。通过开展各种文体活动及其它评比活动，可以丰富学生的生活；可以打造团队精神，强化协作意识；可以增强学生的主人翁思想，培养集体荣誉感；。通过各类逃生演习，可以强化学生珍视生 命的意识，提升学生自我保护的能力。通过案例分析，可以增强学生的环保意识，安全意识，法制观念等。可以说善于创新教育形式，通过各种活动来增强学生的生命体验是实现有效班级管理的一条捷径。
