全方位提高阅读教学的实效性正确处理十个关系崔峦一、教学目标：一课目标与年段目标、总目标的关系小学阶段阅读教学的总目标制约着年段目标，年段目标又制约着每一课的教学目标。要提高阅读教学的实效性，在制订每篇课文教学目标的时候，牢记年段目标，想着相邻年级的目标，望着总目标，使每一课的教学目标简明、准确。每课的目标定准了，就能较好地体现阅读训练的阶段性与连续性，就能确保学生的语文能力螺旋上升。小学阶段的阅读教学主要培养朗读、默读的技能，感受、理解、积累和初步运用语言的能力以及初步的搜集、处理信息的能力。各年段阅读教学目标则有所侧重：低年级，主要是培养阅读兴趣；在阅读中识字、学词；通过朗读和借用图画阅读，了解重点词句的意思；积累好词佳句。中年级在低年级的基础上，加强朗读，训练默读；学习用多种方法理解词、句、段；把握课文的主要内容。体会思想感情；学习略读，粗知大意；体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法，养成读书看报的习惯。高年级要进一步提高阅读的速度和质量，能体会词句含义，感情色彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌、叙事性、说
