四好少年优化队员评价机制常熟市义庄小学 王群英 “争当热爱祖国、理想远大的好少年争当勤奋学习、追求上进的好少年争当品德优良、团结友爱的好少年争当体魄强健、活泼开朗的好少年”这是胡锦涛总书记在建队60周年的贺信中向全国的少先队员们提出了殷切期望和深情嘱托，它给我们少先队指出了一条重要工作方向。当改编成歌词的旋律在每个校园中奏响之时，四个好少年的每一条要求也像种子一样在每一个少先队工作者、每一个孩子的心中悄然生根，如何合理评价一个队员的成长情况？一.综观“评价现状” 小学阶段，对少先队员的激励尤为重要，于是形式也多样，如用小红花、红五星或者用本子、笔等学习用品进行奖励，这些奖励曾经在激励少先队员方面起了一定的作用。但是，由来已久的应试教育使人们形成了以“分数”为中心的评价观，其单一的评价目标、评价方法和评价主体，导致了少先队员的片面发展、被动发展，只能给少数少先队员带来成功的体验。基础教育新课程改革纲要指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”新课程倡导
