“小学语文、数学分科教学”实验阶 段 报 告铁力市第一小学2009.7一、问题的提出 长期以来，我市小学采取的是“语文数学双科单人分班”教学体制。作为一种传统的教学体制，它不可否地在全市的教育发展历史中起到了积极作用。但在教学管理、学科推进、时间分配、复习指导等方面，随着新课改实施的不断深化，愈来愈显现出诸多的“不适应”，尤其是近几年来，我市小学阶段的数学、语文、英语成绩不平衡，整体在低水平循环，学生进入初中后劲不足等矛盾日渐突出。小学教学呼唤“分科教学”这一载体。1、从教师专业化发展的角度看。早在40年前“教学应被视为专业，师范教育改革的核心是教师专业化”的理念已形成，1994年，中华人民共和国教育法把教师规定为“履行教育教学职责的专业人员”；多年来与每个教师切身利益息息相关的“教师专业职务”认定工作都是以教师学科专长分类进行的。对教师个体来讲，一个教师在从教五、六年后，其教学水平与风格基本成型，用强有力的继续教育手段促进教师专业发展势在必行，教师从“职业”到 “专业”已成为必由之路。2、从“一人双岗”的体制上看。“一人双岗”的体制即班主任既教语文又教
