描述：摘要文本解读与教学设计、课堂教学密切相关。通过课堂观察，发现教师在文本解读中存在重内容轻表达、重拓展轻文本的误区。本文对其产生的原因进行探究并提出文本解读为语文教学服务的策略。关键词小学语文阅读教学；文本解读；误区；归因；对策语文教师的文本解读与教学设计、课堂教学密切相关正确的文本解读是科学制定教学目标、教学设计与实施有效教学的前提和基础。笔者经常深入小学语文课堂听课，发现小学语文教师在文本解读中存在误区，有必要对其产生的原因进行探寻，找准症结，以便使文本解读更好地为语文教学服务。一、文本解读的误区及归因(一)重内容轻表达我国的语文教材按照文本主题内容组成单元，识字、写作等教学依附于阅读教学体系。不像数理化教材直接呈现该学科的知识体系，教材主体是课文(文本)，语文知识与技能相对隐性，因此，需要语文教师正确解读文本，挖掘文本的教学价值。常态课的课堂观察发现，大部分教师的阅读教学都是以理解课文思想内容为终极目标的。如一位教师天窗(语文S版五年级上册)的导学案，学习重点：我能理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”。学习难点：我能理解
