“寻找平衡教学预设与生成的元素”课题中期研究报告 作者：常州市丽华中学语文课题组 钱红武 来源： 时间：2009-9-3 17:09:26 阅读384次 【大 中 小】 一、现况分析：在现实的学校课堂教学中，依然存在着两种极端：一是严格按照预设的教学方案实施课堂教学，不越雷池半步；一是所谓的反传统教学过程，完全围绕学生自主兴趣或需求而开展的无序生成。两者教法不同，结果是一样的，前者看似把知识点“传输”给了学生，却不知“知识不是商品，是不能直接地从一个人手里传到另一个人手里”（杜威语）事实上缺少了学生的主动参与、主动体验、主动探求，是不可能实现所谓的“传授知识”的。而后者看似尊重学生个性体验，发挥学生主动探索精神，实质是忽略了课堂教学必须以目标为指向，以完成目标为终结，缺少了必要的预设，无序的生成，必然是信马由缰式的，结果是喧闹中一无所获。真正的课堂教学是教师有方向、有目标，在开放的、弹性化教学设计基础上，根据课堂上师生交互作用呈现出的多种状态与具体情境，通过不断重组、生成、推进的课堂教学过程，即“动态生成”过程，而要实现这一动态生成过程，就必然要实现预设与生
