1、 1 小学综合实践活动课程实施现状的调查研究 以固原市原州六小为例 摘 要 :小学综合实践活动课程作为教育体制改革中的重要内容，具有鲜明的教育意义。基于此，本 论文 以调查原州六小综合实践活动课程的实施现状为切入点，先总结概括该校在该课程实施过程中存在课程开设流于形式 ， 课程指导不到位 ， 课程资源不足 ， 评价体系不完善等 问题 ，再 针 对这些问题进行分析并探索对策，提出以学生兴趣为导向，注重实施过程；加强课程指导，配套管理措施；合理开发资源，实现可持续发展；深入开展活动，完善评价体系四个建议。其中 ， 重点是通过对原州六小综合实 践活动课程的实施情况 进行 调查研究，提出 促 进该课程
2、在小学中良好发展 、 充分落实的对策。 关键词 :综合实践；活动课程；现状；调查研究 2001 年 6 月教育部颁布了基础教育课程改革纲要（试行），其 中 明确提出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”自此， “综合实践活动” 以 它崭新的课程形态和较高的课程立意出现在中小学课程 结构中，并作为必修课程从小学三年级开始设置。综合实践 活动课程 的设立是深化以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的需要， 它的创生体现了国际上基础教育课程改革的新
3、趋势， 是当代社会转型及教育理念转变的产物 ，标志着我国基础教育课程结构的新突破和我国基础教育课程形态的新构建 1（ P35） 。 综合实践活动课程 本着满足 学生 成长的客观需求，密切学生与生活、社会的联系，促进学生的个性发展和自我实现的宗旨，对学生的 终身发展具有重要的现实意义 。 调查和分析综合实践活动 课程 实施现状有助于进一步推动该课程的实施。本论文在调查原州六小综合实践活动课程实施情况的基础上寻找问题根源， 探讨实施策略，可以为我校甚至我区的其他小学该课程的实施提供建设性意见。 一、 小学综合实践活动课程实施现状 一个学校综合实践活动课程的实施情况，反映 的是 学校与教师对新课程的
4、落实状况，重视该课程就 是重视和支持基础教育改革的体现， 是 学校及教师 积极革新 教育理念 的象征和反映 2（ P115） 。因此，了解和调查该课程的实施现状，对更好的开展综合实践活动课程具有促进意义。 2 为此， 2016 年 11 月，笔者针对原州六小编制了“综合实践活动 课程调查问卷”， 采用以问卷调查为主，实地考察了解为辅的方法， 发放教师问卷 20 份，回收 20 份，回收率为100%，有效问卷 20 份，有效率为 100%；发放学生问卷 80 份，回收 76 份，回收率为 95%，有效问卷 76 份，有效率为 95%。 了解了原州六小师生对综合实践活动课程性质理念的认识情况和对该
5、课程的态度，以及该课程在开设和实施等一些方面的情况。同时，笔者参与到一些班级的综合实践活动课程当中，记录了关于活动场所，活动内容及形式，教师、学生表现等一些内容。 具体 情况 如下： 1.教师对该课程的认识情况 通过对原州六小问卷调查的结果显示，教师队伍中对综合实践活动课程的理念和性质及实施内容和方法“了解”的占 20%；“ 不 了解”的教师占 63%，有 17%的教师表示“ 较 了解”或“略有所知”。教师普遍存在对该课程认识模糊的情况。 在 80 名 接受 问卷调查的学生中，对综合实践活动课程 “ 是一门怎样的课程 ” 这个问题表示“了解”和“比较了解”的有 11%，“完全不了解”的学生近
6、38%， 51%的学生表示对该课程“不太了解”。 2.课程开设情况 原州六小只有一间 60 平米的 综合活动室，在课程安排上 ， 课表上显示每周一次，但实际则采用轮流上课的方式，计算下来每个班每学期只能上三至四次综合实践活动课，并且 40%的班级存在 该课 被 其他课程 挤占的情况。虽然 通过进一步调查了解到部分班级会以作业的形式安排学生在寒暑假进行综合实践活动，但显然，该课程在课时安排上 没 有得 到保障。 3.课程实施情况 通过对教师和学生的调查显示，该校担任综合实践活动课程的教师 89%以上是“语文老师”（该校全部由语文老师担任班主任）， 11%由本校的其他课程老师担任 。 课程开展时，
7、43%以班级为单位 ，组织学生 进行同一主题的统一活动， 25%的班级 分组开展活动 ，个人自主探究占总数的 32%。课程内容集中在单一的动手活动上，仅限于手工折纸、剪纸、捏彩泥等。 4.课程总结评价情况 原州六小对综合实践活动 课程的评价角度单一，仅局限于教师对活动结果及部分学生良好表现的简单评价。学校则以“综合实践活动课程记录表”的形式，登记活动班级 、 活动主题等基本信息，并要求 上课的班级在 活动结束后，留下活动成果，如手工制作的作品等，摆放在综合活动室 ，供其他班级参观学习 。 二、 小学综合实践活动课程实施过程中存在的问题 3 通过对原州六小综合实践活动课程实施现状的调查发现其中存
8、在很多问题，这些问题与该课程全新的理念和价值追求有所偏差，阻碍了该课程的健康发展。 1.课程开设流于形式，课时难以保证 通过调查，可以说原州六小综合实践 活动课程的开设完全是为了响应我国基础教育课程改革，并非 是 着眼于学生的 良好 发展而开设 的 课程。 不仅没有按照义务教育阶段课程设置规定的 3 至 6 年级每周 3 课时来开设该课程，而且 该 课程 的开设 还停留在形式化水平上 。首先， 课程的组织形式单一，课程内容单调，大部分都上成了在教师“指挥”下的手工操作。 这种局限 于表面化的活动缺乏对学生发展的实质性贡献，无助于 学生 自主性学习行为的形成。 其次， 担任该课程的教师普遍对课程
9、的性质和价值取向认识不足， 了解不透彻，缺乏对课程目标的准确把握；学校对该课程的开设及实施没有合理安排和规划。这样致使对这门课程的重视度普遍降低，这种现象不是综合实践活动课程的真正追求 ，与该课程为满足学生发展而开设的初衷不符。 2.指导不到位，急于成果展示 综合实践活动是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动，而不是面向少数学生培养特长的活动。但通过调查了解到，原州六小每个班的综合实践活动通常都是由几个优秀的学生控制和把握课堂， 发表意见， 展示成果， 有一小部分学生甚至没有参与课堂活动， 这反映的是教师指导上存 在的问题。担任综合实践活动课程的 教师 并未参加过相关的培训， 对这门 课
10、程既 不关注也不了解 ，相对于文化知识学习而言，将该课 堂用作了学生单纯的“玩”的课堂 ， 也就 谈不上积极参与、合理指导 了。 只是 要求学生 完成 表面的 课堂任务，做出成果，这与综合实践活动的目标追求 相悖，与该课程的 基本理念 不符 。 3.课程资源开发范围小，利用率低 原州六小综合实践活动课程的主题的选择权掌握在任课教师的手中，并且没有可依靠的教材。活动多以手工制作为主， 主题范围小，活动内涵浅， 导致学生缺乏发现并解决问题的机会， 也就谈不上 培养这方面的能力了。在调查中问及教师 制约综合实践活动课程常态实施的因素 时，很多教师选择了“缺少课程资源” 、 “ 缺乏专业教师 ” 。
11、由此可见 ， 教师对自 身角色的认识不足，缺乏培养自己成为全科教师的意识； 对课程资源的认识不足，缺乏对素材性资源的开发和利用 。 学生 也 没有开发和利用课程资源的意识，对身边的资源视而不见 3（ P5） 。 4.没有合理的课程评价体系 综合实践活动课程的评价具有全面性和综合性。原州六小对该课程评价 的 缺陷有以下几个方面：其一，缺乏质性评价。由于学生发展的丰富性，学生个性的差异性以及活动过程的多样性，综合实践活动课程的评价不是单纯看结果，而是重视了解学生解决问题的 整个 过程以及学生在活动过程中的表现。只要学生经历了学习过程，形成了一定认识， 即使4 学生达到的学习效果并不理想， 教师 都
12、 应给予积极的评价 ，鼓励学生更好的发展 。而该校教师在指导学生时，只 对学生的优秀 作品给予简单评价。其二，评价主体单一，在进行活动评价时，该校评价者仅是教师，没有发挥学生在评价过程中的参与程度，单向性的评价使学生不能判断自己与评价标准之间的差异，同 时 也失去了一个宝贵的交流学习机会 4（ P13） 。其三，评价没有体现学生差异。因为评价标准模糊，评价角度单一，只对活动结果做了评价，学生不能认识到自己的优势与不足，教师也不能判断 和发展 学生的潜能。 三、 小学综合实践活动实施的思考 与建议 了解了小学综合实践活动课程实施过程中存在的问题以及问题出现的原因，才能有的放失，也只有解决了这些问
13、题，才能有效实施该课程 。 1.以学生兴趣为导向，注重实施过程 学生只有在体验和实践中才能 享受 学 习 的过程、 理解 学习的价值，才能培养探索、追求真理的顽强精神，学习也才能成为人生活的一部分 5（ P57） 。综合实践活动课程重视直接经验，重拾兴趣、体验在探索中的价值。因此，教师在实施该课程 时 ，可以引导学生从生活经验出发，提出和选择自己感兴趣的问题， 并将问题归类整理，以典型的问题 作为实践活动的学习对象。在实践活动 中，学生自然地、综合地学习，而非老师强加的去思考。并且活动要有始有终，无论是课题的选择、活动的开展，还是最后的结题，都要体现学生的主体地位。只有 以 学生的 生活 实际
14、和兴趣 的角度 出发，学生才能 投入到整个学习的过程中积极主动地参与学习 ， 活动才能顺利开展。 2.加强课程指导，配套管理措施 综合实践活动课程 的 活动主体是学生，但活动的指导者和组织者是教师。教师除了引导学生制定合理的活动方案 外 ， 还需 要帮助学生掌握和利用媒体等工具，为学生开展活动创造有利的环境外，还要积极主动的参与到学生实践活动探究的过程中来，进行全方位的指 导。活动 时 要让每一个学生都 参与到活动中来， 承担研究活动的权利和义务， 为活动贡献自己的力量， 并体验和分享获得成果的快乐。 既不能 过分 放手让学生自主发挥 ，掌控了整堂课的节奏 ，也不能严格控制学生的活动过程 ，
15、限制了学生的活动思维， 教师对综合实践活动课程的管理 要更加灵活有效。 6（ P2） 学校也应该建立全新的管理制度，一方面要按国家规定设置和安排课 ，同 时设立专职教师负责该课程，并建全评价考核制度；另一方面，学校要通过教师教育 革新教育思维理念，培养 教师综合实践活动课程所必需的技能，为教师提供物质和精神支持。 3.合理开 发课程资源，实现可持续发展 5 对于综合实践活动课程来说，课程资源优为重要 。 开发和利用课程资源 可以因地制宜 ，如调查身边的浪费现象 ， 可以发动多方力量，如联手学校少先队开展礼仪教育的活动。 在开展活动前，可以组织学生从家庭、社会、社区等身边环境，周围人群中 就地
16、取材，收纳意见 。 对于不易调查的主题，则应 注重 实践过程，让学生 尝试总结活动经验，了解或者 掌握 探究 方法，提高学习质量。 综合实践活动课程的资源 也 是十分丰富的 ， 开发和利用课程资源 要注重方法技巧， 可以根据 学生不同 需要开发出教育 工能各异的 内容。例如“文化古迹”这一现象， 我们可以在领略文化古迹风貌的同时，了解其中 蕴藏 的历史故事、名人轶事、文化渊源等 富有教育意义的 内容，使学生受到历史文化、民俗传统等多方面的教育 熏陶 。同时，可将综 该 课程资源的开发形成序列， 如 同一主题，可有初级、中级、高级之分。这样既 做到充分开发和利用资源，又 注意到阶段 性 和衔接性
17、，从而促进学生的长期、可持续发展。 7（ P6） 4.深入开展活动，完善评价体系 综合实践活动课程的实施方式是多种多样的，但无论是什么形式的活动都要设计合理规范的流程，都要保证活动有序开展。并且活动内容要充实，活动过程要能 凸显学生的自主性，对于活动可能涉及的安全问题也要高度重视。如以“钉纽扣”为主题的活动，首先要告诉学生安全使用工具，教师可以分步骤操作，让学生先观察，思考钉纽扣的技巧方法；再实践，教师再适进行当指导点评，引导学生真实记录个人体验，使学生获得亲身体验。同时，教师在活动过程中应关注更多的细节，收集事实材料，为课程评价提供依据。整个活动过程不仅井然有序的进行，还做到了师生共同参与，
18、合作交流，使学生充分体验实践的乐趣，感受生活的快乐。 为了不断发展和完善一堂综合实践活动课，科学、合理、有效的课程评价是必不可少的。小学 综合实践活动课程的评价应该更多着眼于过程，以学生自我评价、开放性评价为主。评价可以从课程目标、课程内容、实施过程及结果等多方面入手。该课程的评价允许并鼓励学生对同一个问题做出不同的反应，关注和尊重个体差异。科学客观的评价能全面把握学生的真实表现，有弹性的评价标准能促使被评价者有不同的发展方向和发展速度 8（ P2） 。 教育的真正价值，不在于让学生掌握多少科学文化知识，而在于培养学生解决现实生活中的实际问题的能力。综合实践活动课程是通过让学生联系社会实际，通
19、过自我参与，积累较丰富的生活经验，培养学生的创新精神 和实践能力以及终身学习的能力 9（ P75） 。让学生在参与中成长和体味生活，所以这样一门课程在小学中对于满足学生成长的客观需求，使学生成长为一个学会合作与交流的社会主体是必不可少的。 参考文献 : 1 顾建军 .小学综合实践活动课程设计 M .北京：高等教育出版社， 2011.8. 2 郭元祥，伍香平 .综合实践活动课程的理念 M .北京：高等教育出版社， 2003.5. 6 3 马笑岩 .浅谈小学综合实践活动课程实施中的问题 J .新课程研究， 2009（ 1） . 4 郭元祥 .综合实践活动课程的设计与实施 M .北京：首都师范大学出
20、版社， 2001.6. 5 钟启泉，张华 .基础教育课程改革纲要 M .上海：华东师范大学出版社， 2003.7. 6 毕迎春，李雪梅 .农村小学综合实践课程的现状及教学策略 J .长春教育学院学报， 2011（ 1） . 7 高月娥 .开发生活资源，让学生在综合实践活动中成长 J .基础教育研究， 2009（ 5） . 8 林学斌 .小学综合实践活动课程资源开发现状及改进策略研究 J .新课程研究， 2015（ 19） . 9 钟启泉，安桂清 .综合实践活动课程的实质与价值 M .上海：上海教育出版社， 2003. 7 附录一、综合实践活动课程调查问卷（学生） 学校： 年级： 班别： 亲爱的
21、同学： 你好！此问卷目的是为了了解同学们对综合实践课程的认识情况及基本学习情况，答案无所谓对错，希望你能抱以认真的态度，选择与你的真实情况相符合的答案，积极配合我们做好研究工作。下面每项提问能选一个或多个答案，请将答案的序号填在括号里。 1.你对综合实践活动课感兴趣吗？（ ） A很有兴趣 B一般 C没有兴趣 2.你认为综合实践活动会让你：（ ） A学会更多知识 B. 开拓视野，锻炼能力 C学不到什么东西 3.老师是不是按时上综合实践活动课？（ ） A按时上 B不按时 C根本不上 4你喜欢老师上综合实践活动课的方式吗？（ ） A喜欢 B一般 C不喜欢 5.你喜欢老师如何组织综合实践活动课？（ ）
22、 A指导学生发现问题，研 究问题，调查解决问题； B在课堂上直接讲解知识，不用我们自己去浪费时间； C放手让我们自己开展喜爱的活动 6.在实践过程中，你喜欢哪种形式完成？（ ） A小组合作完成 B独自完成 C全班共同完成 7.你愿意参加同学们的研究讨论吗？（ ） A不愿意 B有时愿意 C愿意 8.在讨论中，别的同学发言时，你怎样做？（ ） A.不愿意听，没兴趣 B想听就听，常开小差 C认真听 9.在讨论中， 同学的意见和你的意见不一样时，你怎样做？（ ） A不同意同学的意见，但不想与他争论 B大胆发表自己的不同意见，不论对与否 C对同学的意见多想一想，并与自己的意见比较一下再发言 10.你会收
23、集资料吗？（ ） A不会 B不太会 C会 11.你是否有针对某个问题进行社会调查的经历？ A有 B 没有 C准备进行 8 12.在课外实践调查等活动中，你是这样做的：（ ） A和小组成员一道做 B喜欢自己 一个人单干 C希望老师陪着做 13.如果活动中遇到问题或困难，你的家长采取何种态度？（ ） A积极帮助 B有时帮助 C不理睬 14.对于老师布置的社会调查、收集资料，你是否积极完成？（ ） A积极 B一般 C不积极 15.在查找资料时，你会选择哪些方式？（ ） A询问他人 B看书 C上网 D 其它方式 16.你喜欢哪些活动方式？（ ） A参观 B 实验 C调查 D访问 E宣传 F义务劳动 G
24、其它 17.你希望实践活动主题如何确立？（ ） A自己设计 B老师提供 C师生共同设计 18.你喜欢用什么方式展示自己的实践成果？（ ） A交流 B以报告等形式汇报 C表演、操作 D其它 19.你觉得上实践课对你的成长有帮助吗？（ ） A帮助很大 B一般 C没有帮助 20在你的成长记录袋中，你想搜集哪些东西记下你的实践过程？（ ） A活动方案 B作品（调查报告、小制作等） C照片 D 其它 21.实践活动中，你最希望得到谁的评价？ A同学 B老师 C家长 D 自己 22.你对综合实践课有什么好的建议？ _ _ _ _ 9 附录 二 、综合实践活动课程调查问卷（教师） 任教年级： 主要教 学学科
25、： 尊敬的老师： 您好！为了真实地了解学校、教师对综合实践活动课程的认识以及课程的实施情况，请您协助我们做好以下调查，留下您真实的想法，谢谢您的合作！（答案可多选） 1.您对这门课程的理念、目标、实施内容和方法了解程度如何？ （ ） A.透彻 B.较了解 C.略有所知 D.不了解 2.您参加过哪一层次的培训？ （ ） A.国家级 B.省级 C.市级 D.区级 E.校级 F.都 没有参加 3.您认为比较有效的培训方式是（ ） A. 专题报告与讲座 B.观摩活动及点评 C. 有指导性的讨论与研讨 D. 综合式（含讲座、听课及点评） G. 其他 4.您最感兴趣的培训内容为： ( ) A.课程理念 B
26、.教师与学生的评价 C.课程的开发 D.常态教学的模式 E.过程实施的方式方法 F.学生活动能力 的指导 G.其他 5.您认为对自己帮助最大的培训者是（ ） A.学科专家 B.有实践经验的学校校长或教导主任、骨干教师等 D. 其他 C. 教研员 6.您认为目前制约综合实践活动课程常态实施的主要因素是（ ） A.缺少课程资源 B.缺少政策支持和经费保障 C.学校不重视 D.工作量大，压力大 E. 缺乏专业教师和指导 F.课时调配问题 G.教师的积极性不高 H.社会、家长不理解 ,不支持 I.其他 7.您认为开设综合实践活动课程对其它学科课程的影响如何 ?（ ） A.促进其它课程教学 B.阻碍其它
27、课程教学 C.相互影响不大 D.互不干扰 8.您在实施综合实践活动课程中遇到的最大困难是什么？（ ） A.教材适用性问题 B.实际操作难度大 C.学生的安全问题 D.活动内容开发、设计的难度大 E.其他 9.您认为有效实施综合实践活动课程，最主要因素是（ ） A.教师指导得力 B.学生的活动能力 C.家长支持 D.学科教师间的协作 E.其他 10.我校综合实践活动课程实施内容开发情况如何？（ ） A.自主开发 B.借鉴其它资料 C.照搬其它教材 D.还没有开发 10 11.您认为综合实践活动课程对于提高学生的综合实践能力有帮助吗？（ ） A.有很大的帮 助 B.有一点帮助 C.没有帮助 12.
28、在实践过程中，您喜欢用哪种形式完成？（ ） A.小组合作完成 B.学生独自完成 C.全班共同完成 13.您是否按时上综合实践活动课？ （ ） A.是 B.基本上是 C.不是 14.你喜欢如何组织综合实践活动课？（ ） A.指导学生发现问题、研究问题、调查解决问题 B.在课堂上直接讲解知识，不用学生自己去浪费时间 C.放手让学 生自己开展喜爱的活动 15.您希望实践活动主题如何确立？（ ） A.自己设计 B.学校提供 C.师生共同设计 16.在实践活动中，你会对学生的活动成果作出评价吗？（ ） A.是 B.基本上是 C.不是 17.在我校，综合实践活动课程的指导教师是如何产生的？（ ） A.学生小组自主选择 B.学校统一安排 C.有限定范围的教师和学生双向 18.我校开设综合实践活动课程已有多长时间？（ ） A.1-2 年 B.3-4 年 C.4-5 年 D.五年以上 19.在综合实践活动课程的课时安排上，我校所采用的模式是？（ ） A.每周安排几课时，分散在课表中 B.灵活有序，有时几节课连排，有时单排 C.以单排为主 D.以连排为主 E.不占用课时，课外（周末、寒暑假）进行 20.你对综合实践活动课程有什么好的建议？ _ _ _ _
