语文课堂有效教学与“以学论教”评价讷河市龙河中心学校 张一岭我国的新一轮课程改革作为实施素质教育的突破口，是教育领域的深层次“革命”，也是基础教育改革的核心。在新课程倡导的许多新的教育理念中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。在课程改革的背景下，教育评价的理念也有了根本性的变化，提出了“以学生为主体，以学生发展为本”的评价观，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维整合，注重学习主体的实践和体验，同时对课堂效果也提出了新的评价思想以学论教 “以学论教”是以学生的“学”评价教师的“教”，这里的“学”一是指学生是否学的轻松，学的自主，主要包括课堂教学的情绪状态、交往状态；二是指有没有学会，有没有会学。主要指教学的思维状态、目标达成状态。“论教”主要是从情绪、交往、思维、目标达成的四大状态来评价教学效果。从上述的界定中，我们可以看出“以学论教”的一些要素。（1）评价的主体是教师和学生；（2）评价与有效教学是密不可分的同一过程；（3）评价的目的在于促进有效教学；（4）评价的对象是教与学的整个过程。其根本特征是促进教师的专业发展和学生的有效学
