1、互联网金融环境下金融企业会计教学改革研究 【摘要】随着互联网和大数据的快速发展，互联网和传统金融企业的融合开始加速。在互联网技术飞速发展的背景下，传统金融企业面临着互联网带来的巨大挑战和机遇，同时也使得金融企业会计核算变得更加复杂和多样，即对金融企业会计从业人员提出了新的挑战和要求，本文着重对互联网金融环境下高校金融企业会计教学的改革进行探讨研究。 下载 【关键词】互联网金融 金融企业会计 教学改革 一、引言 传统金融主要是指只具备存款、贷款和结算三大传统业务的金融活动。互联网金融是传统金融机构与互联网企业利用互联网技 术和信息通信技术实现资金融通、支付、投资和信息中介服务的新型金融业务模式。
2、随着计算机不断普及、互联网不断发展，依托两者的互联网金融产业相继出现，互联网金融已经完全渗入到了大家的日常生活。原有的金融企业会计课程是根据会计学的基本原理和基本方法，集合传统金融企业业务特点而制定的具有特定核算形式和核算方法，应用于传统金融企业会计核算与管理的专业会计学，是金融学专业的必修课程。伴随互联网金融的快速发展，对金融企业会计的教学改革迫在眉睫，需要在互联网金融环境下对原有课程的内容、教学思维、教学目标等进行改革。 二、互联网金融环境下金融企业会计教学的挑战 （一）重新认识金融会计的假设前提 1.会计主体。当前的金融企业会计课程讲授的主要是传统金融业务内容，传统金融企业的会计主体就是
3、企业本身，或独立核算的金融机构部门；而互联网金融环境下，需要重新认识会计主体假设。在互联网时代，金融企业逐步全球化，互联网金融企业间的关系变得更加复杂，金融企业之间的竞争加剧；另外，政府不断出台相关政策加强金融监管，同时传统国有商业银行拒绝一些协议存款的交易时常发生，使得互联网金融企业相互间的并购加速，也使 得部分互联网金融企业快速倒闭，可见互联网金融背景下会计主体变得不确定性。 2.货币计量。货币计量是指会计主体在会计核算过程中应采用货币作为计量单位记录、反映会计主体的经营情况。我国的金融企业会计核算以人民币为记账本位币。而在互联网金融环境下，仅通过货币反映的会计信息已经无法满足信息使用者的
4、需要，还需要通过非财务计量指标，如把电子货币、信用数据和行为数据等非财务信息纳入计量体系，提供完善相关可供参考的决策信息。如发生网贷时，是否放贷及贷款额度取决于贷款对象的征信数据、往来交易数据及客户评价数据等综合 指标。因此，在互联网环境下，金融企业会计核算的货币计量假设不够完善。 （二）重新确定金融企业的会计处理基础 传统金融企业属于企业，在会计核算时采用的是权责发生制会计处理基础，在互联网金融环境下，因为线上交易是金融企业的主要交易形式，资金流通主要通过电子货币或第三方支付方式，使得企业的现金流量快速变动，在互联网金融企业里现金流的重要地位逐渐显现。按照实质重于形式的会计信息质量要求，需要
5、重新确定互联网金融企业的会计处理基础，考量收付实现制作为会计处理基础的合理性。另外，互联网金融企业往往因为 考虑控制风险的需要，及降低获取财务数据成本的考虑，希望能做到实时提交财务会计报告，满足管理者和投资者的决策需要，而不需出具传统的季度、中期和年度财务报表。互联网金融环境下，金融企业发生的具体业务需要考量其合理的会计处理基础。 （三）重新明确金融企业的具体会计核算 传统金融企业的具体会计核算时所用到的会计科目在互联网金融企业里往往不用，比如传统金融企业核算最重要的负债业务 存款，需要设置“ 活期存款 ” 、 “ 定期存款 ” 、 “ 活期储蓄存款 ” 、 “ 定期储蓄存款 ” 等账户，而互
6、联网金融企业因为不得吸收或变 相吸收公众存款，则不需要这些负债类账户。传统金融企业的贷款业务中占大比例的担保贷款，在业务核算时常用的 “ 保证贷款、 ”“ 抵押贷款 ” 等账户在互联网金融企业中不用，如 P2P网络贷款模式，因为是无抵押贷款，在具体核算中自然不需要对抵押贷款及抵债资产进行会计处理，也不存在同业往来业务等金融业务的会计核算，互联网环境下，具体业务的会计处理发生很大的改变。 三、教学改革思路 随着互联网金融的不断发展，金融企业的业务内容在不断的发展与变化，金融企业会计的教学改革需要进行不断的探索与跟进，进而培养适应当前互联网 +背景下的金融企业业务专业人才需求的目标，使学生能跟随金
7、融企业发展的步伐，学以致用。 （一）改变思维，调整教学思路 在制定金融企业会计教学计划和大纲时，就要改 ?原来的思维模式，不再仅限于金融企业的传统业务，不再仅限于原来的教学手段和方法，不再仅限于原来的考核方式。在互联网金融环境下调整教学思路，进行教学内容的调整，并要求学生改变思路，结合当前互联网金融业务，加强互联网思维。教学理念、教学思路等不断地进行更新换代，全面性的拓展和发展金融企业会计的教学进程。 在金融企业会 计的教学过程中，力求教师、传统银行专业人士、互联网金融专业人士、学生共同合作，平时的上课不仅仅是专任教师在讲课，还要邀请实务专业人员给学生讲课，同时给学生布置作业。要从学生自身熟悉
8、的业务着手开展专业内容教学，比如蚂蚁金服，增加兴趣点和参与度。邀请互联网金融专业人士给学生讲课，学生可以不出校门接收最新的金融知识，保持所学与毕业时所用不断层，使之在会计行业用人需求将出现历史拐点的时期，毕业时能与岗位实现 0 对接。 （二）明确教、学目标 在进行金融企业会计教学改革的过程中，教学目标的明确和更新是 促进教学改革的关键，在互联网金融环境下改变教学思维是当务之急，互联网 +背景下进行的教育教学改革需要进行新的发展，改变思维，确立新的教学目标，提升教学质量，培养适应时代需要的 “ 应用型 ” 复合人才。 互联网金融在快速发展，金融企业会计教学环境也在不断的发展和变化，无论是教师还是
9、学生，都需要更新自身的目标。首先，教师必须要有互联网金融快速发展带来的迫切危机感，需要树立良好的教学理念，改变传统教学思维，在教学的过程中引进新的教学理念，树立良好的教学目标。另外，学生需要建立积极时髦的学习目标，紧跟互联网发展思 维，以学习新知识、真知识，掌握真技能为基础进行学习。 （三）全面优化和丰富教学内容 1.优化教材内容。优化教学内容首先要从优化教材开始，课程的教材由于本身具有相对稳定性，很难及时反映课程的发展新趋势，在互联网金融环境下原有的金融企业会计教材内容已经满足不了当前的金融业务需要，因此，在教学过程中学校和教师要对互联网发展具有敏感性，及时优化和丰富教学内容。在保持原有金融
10、企业业务内容基础上进行优化，及时更新传统金融企业业务内容，增加互联网金融业务内容。比如：在商业银行传统贷款业务的章节需要增加 网贷业务内容；中间支付核算业务中需要增加第三方支付业务内容，包括微信支付、支付宝支付等等。增加互联网信息化大数据环境下的金融业务内容，教学更新更接近当下实务的金融业务，做到所学与所用不脱节，学以致用。 2.优化教、学模式和教学手段。引入案例教学法，在介绍金融企业会计业务处理的基本原理基础上，针对具体业务的处理过程教学从引入案例开始，案例可以取自学生身边甚至自己身上发生的业务，比如去银行取款、存款；比如将银行卡上的金额转到第三方支付平台；比如淘宝发生的业务等涉及到的金融业
11、务。案例还可以源自网络，或其 他的实务金融案例。针对实际案例开展教学活动，活跃课堂气氛，使学生 “ 身临其境 ” 金融企业中，高度与实践内容相结合。 在案例教学过程中开展互动式教学和学习方式，随着互联网金融的高速发展，教师和学生从网上可以查阅各种互联网金融的实际案例，邀请学生参与进来，请学生收集传统金融和互联网金融的案例，并就此案例展开讨论和分析，然后进行相应的会计业务处理，完成金融企业会计教学过程。这样就可以充分发挥学生的学习主动性，把人人手里的手机充分利用起来，上课允许学生光明正大地 “ 玩手机 ” ，利用互联网实时地查阅所需相关内容，培 养学生 “ 收集案例 分析案例 处理案例会计业务
12、” 整个过程的能力。当然，这对任课教师的要求也进一步提高，老师需要实时的学习，不仅要熟悉传统金融业务内容和会计处理，还要熟悉互联网金融的各种业务，做到能根据学生提出的案例进行引导，在案例分析过程中给予辅助，并进行会计业务的归纳总结。 例如，在进行 “ 存款利息的计算与会计核算 ” 章节教学时，请学生拿出手机查询自己银行卡账户的近 6个月明细，根据自己账户明细看到利息发生的时间、方向及金额，引入 “ 结息日 ” 的概念，同时完成 “ 计息范围 ” 等一些计息基本规定的讲授。对照每位学 生自己的存款额计算其 “ 存期 ” ，介绍 “ 积数计息法 ” 并实时进行运用，对照储蓄存款账户明细上反映的利息
13、金额，既能快速掌握活期存款的利息计算，又可以了解自己所得利息的详细过程，实现与实际的完美结合。最后，引导学生回归会计的最基本职能，对发生的经济业务或事项进行反映，既进行会计处理： 活期（储蓄）存款利息的业务处理 借：利息支出 XX 存款利息支出户 贷：活期存款 XX 单位存款户 （或活期储蓄存款 XX 储户） （四）互联网合作，构建多元化教学平台 在互联 网时代，传统金融和互联网进一步合作融合，金融企业会计的教学也要与互联网合作，构建更多元的教学平台。传统金融业务教学更多地依托教室和多媒体平台，在互联网金融环境下，需要构建以 “ 教室 +多媒体+移动互联网等 ” 混合式多元化的教学平台，设置课
14、程开放化、在线化的教学模式。课程内容开放式，除了基本原理的传统教授讲解外，具体的业务内容案例采取开放式选取、开放式讨论的形式。在传统的教室里统一上课教学外，增加线上教学手段，利用学校建立的 moodle 平台实行在线化教学，老师把教学内容和案例内容放在平台上，学生利用手机等移动设备可 以直接在线学习，还可以根据课程内容在线上进行分析 ?论。作业全部通过线上完成，在分析讨论和做作业过程中如遇到问题，随时可以线上答疑。同时，平台还会对每位学生的参与情况和作业打分考核，督促学生利用好互联网平台进行学习。 互联网高速发展，互联网金融已经渗入到大家的日常生活，在金融企业会计课程教学上需要做一些改革，通过
15、这些改革，体现了理论与实务的很好结合，使学生既能掌握传统金融业务处理又能轻松应对互联网金融发生的业务，毕业走出校门就是符合时代需要的 0 对接金融行业会计人才。 参考文献 杨柳 .金融企业会计改革的相关问题及策略探究 J.农场经济管理，2016/5. 曾令如 .完善金融企业会计课程教学问题的对策探索 基于提升学生实际操作技能的思考 J.产业与科技论坛， 2016 年第 15 卷 24 期 . 亚兵 .试论互联网金融企业的 P2P 网贷会计处理 J.时代金融， 2016 年第 8 期下旬刊 . 郭茳 .基于 “ 互联网 +” 背景下的会计改革及其发展问题 J.中国乡镇企业会计， 2017（ 2） . 李妙娟 .关于金融企业会计改革的几个方面 J.经济研究导刊， 2017（ 12） . 作者简介：欧秀英（ 1981-），女，汉族，浙江温州人，讲师，硕士，研究方向：财务会计、管理。
