长、正方体体积的计算北皋小学郭勇一、指导思想和理论依据新课程提倡让学生经历“问题情境建立数学模型解释、应用与拓展”的数学课堂教学，需要必要的生活情境，让孩子在生活情境中体验数学、理解数学从而应用数学。小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄、经验决定他们获得的数学知识绝大部分要通过对具体的、形象的事物的感受，在感知的基础上完成抽象，才能形成概念。因此，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的事物出发，通过具体、形象感知，真正认识数学知识。数学课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。长方体和正方体的体积一课的教学设计首先以学生原有的生活经验和知识经验进行导入，继而培养学生的空间观念，有针对性的予以突破，最后对所学知识延伸和拓展。整节课的设计都体现数学来源于生活又用于生活的特点。二、教学背景分析1、教学内容 长方体和正方体的体积是北京市人教版第十册第三单元的教学内容，本单元是在学生学习长方形和正方形的面积
