1、传统艺术京剧脸谱对幼儿审美能力发展的影响 【摘 要】幼儿园教育指导纲要（试行）中指出 “ 充分挖掘本土民间艺术资源，进行当地民间艺术传承教育。 ” 目前，京剧脸谱面临着手工产品被现代复制品取代的局面，在幼儿园教学中多以固定教材为主，涉及到的传统艺术资源也很表面。探究和开发传统艺术资源京剧脸谱有助于京剧文化传承，对于提升幼儿文化素养、成长发展、自我建构都有重要影响，打破了常规幼儿园以教材为蓝本的教育形式，拓展了教师自主发挥的操作空间，丰富了幼儿园课程内容。 下载 【关键词】京剧脸谱；幼儿；审美能力 一、 “ 传统文化 ” 国之精髓 习近平总书记在中央党校的讲话中说道： “ 要通过研读优秀传统文化
2、书籍，吸收前人在修身处事、治国理政等方面的智慧和经验，养浩然之气，塑高尚人格，不断提高人文素质和精神境界。 ” 国家 “ 十一五 ” 时期文化发展规划纲要指出 “ 重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承。 ” 因此，利用中华传统视觉艺术资源开展艺术活动，对促进幼儿美术审美能力发展有着很大的意义。 二、京剧脸谱中的审美元素 我国古代的色彩配置中运用最广泛的就是纯度色彩的对比，如刺绣、年画、木版画等民间艺术中展示了我国传统元素中高纯度色彩 的配色经验，民间艺术中丰富的配色经验丰富了我们对于民间美术的认识，并且能够古为今用运用于现在的美学艺术中，向我们展示了色彩的张力。传统画诀中说到： “
3、光有大红大绿不算好，黄能托色少不了 ”“ 草绿披粉而和，藤黄加赭而老 ” 。年画的设色中常用： “ 软靠硬，色不愣。 ”“ 红忌紫，紫怕黄，黄喜绿，绿爱红 ” 等画诀进行年画的绘制。 色彩象征是一种符号，是一种通过暗示所要表达思想内容的符号。脸谱主要通过色和形来突出人物的性格特征，具有 “ 寓褒贬，别善恶 ” 的艺术功能，使观众能够通过脸谱特征来了解其人物内心，具体从 “ 色 ” 和 “ 形 ”上两方面来看。京剧鲁智深有一对螳螂眉，他既彰显了鲁智深的怒眉，又象征着他豪爽与路见不平、拔刀相助的性格。杨七郎的脑门上画一 “ 虎 ”字，寓意他是虎星下凡，同时也象征了他像老虎一样的个性。颜色是京剧脸谱
4、表现的一个重要形式，体现了中国人对色彩的独特的审美和偏好。脸谱的设色与我国传统文化、宗教信仰、生活习惯密切相关，即脸谱中的每种颜色都有特定的象征意义。脸谱的色形结合使脸谱更具有象征意义，使观众通过脸谱来认识所表现人物的精神面貌、性格特征和自身所蕴含的道德品质。 三、京剧脸谱色彩教学对幼儿审美能力的提升 婴儿起初对于世界的认识来源于对世界色彩的感知，幼儿对颜色的感知是与生俱来的，四个月左右的幼儿易被纯度高的色彩所吸引，偏爱红色和蓝色。我从幼儿园三个年龄段各抽取一个班级进行观察，发现男幼儿偏爱蓝色和红色，女幼儿偏爱粉色和红色、黄色。色彩可以带给幼儿情绪情感的体验，儿童也会把自己的情绪用颜色来表现，
5、京剧脸谱运用对比色来突出色彩的张力，主色与辅色构成的脸谱色彩结构带给人们强烈的视觉效果，有助于激发幼儿对色彩的想象。 四、京剧脸谱色彩教学实践情况 在幼儿园我们进行了实践观察，集体教学安 排中美术活动多以手工、粘、贴、画形填图为主，色彩教育较少的开展，通过向教师了解，发现有关京剧脸谱的活动只有大班上学期才会开展。在观察的班级中，色彩教学涉及较少，有的班级部分环创上体现了色彩对幼儿的影响，但是不够全面。另外，传统美术教育多以幼儿的绘画和手工为主，在绘画时教师一般都会给出一个主题，幼儿围绕主题进行绘画，如在绘画以 “ 京剧一家 ” 为主题活动时，教师会和孩子一起观看京剧视频，了解传统文化，幼儿就围
6、绕这一主题进行绘画。对此，我以一个大班幼儿的脸谱绘画活动案例来说明： 活动内容：大班绘画活动大闹 天宫 活动目标： 1.初步感受京剧大闹天宫中主要人物的造型美和色彩美。 2.找出几个具有代表性的人物脸谱。 3.能够大胆的用传统工具进行脸谱绘画。 活动准备： 1.看过动画片，对孙悟空有初步的了解。 2.水彩笔、水粉原料、水粉笔、空脸谱若干，金箍棒、京剧头饰。 3.大闹天宫京剧片段。 活动过程： 1.出示 “ 孙悟空 ” 的金箍棒，激发幼儿兴趣。让幼儿说说讲讲和同伴谈论孙悟空的本领和长相。 2.欣赏大闹天宫的京剧片段，引导幼儿观察画面思考问题。（ 1）让 幼儿仔细观察孙悟空的长相和表情，说说自己的
7、感受。（ 2）在播放完孙悟空大闹天宫后，询问幼儿你喜欢孙悟空吗？为什么？让幼儿观察孙悟空的人物不同时刻的表情与服饰。（ 3）说一说除了孙悟空里面还有谁，你还喜欢谁？ 3.幼儿利用绘画工具，让幼儿选择大闹天宫里的一个人物绘画脸谱。 4.分角色表演，加深对京剧脸谱的理解。 5.教师分配角色，提供 ?o 幼儿所画的人物面具，让孩子进行自主表演（老师适当引导）。 案例分析： 在大闹天宫脸谱绘画活动中各环节衔接比较顺畅，教具准备充分，教师组织幼儿利用视、听、说等 感官充分调动了幼儿的积极性，让幼儿进行交流讨论，教师适当的语言提问，起到了引导的作用。 但是在教学活动中教师侧重点在于让幼儿绘画出原型，大胆创
8、做的部分有些单薄，没有充分利用教学资源让幼儿去感受画面，丰富情感来达到认识京剧脸谱的目的；其次幼儿的绘画方式不仅局限在固定的脸谱上，可以在气球上、卫生纸卷筒上，或者把绘画完的脸谱卷成圆筒装饰在教室里，用方式上的改变来激发幼儿的兴趣，环境上潜移默化的促进幼儿的审美感知。 五、结语 虽然幼儿通过对京剧脸谱色彩的体验，提高了他们审美感知的能力， 但是教师还需要及时并且经常性的对幼儿开展传统色彩教育活动，为幼儿提供多种操作材料，让幼儿选择自己喜欢的方式来表达对传统色彩的认知。给幼儿准备更为丰富的操作材料，让幼儿自由选择自由表现，并讲述自己的创做方法。同时，对于不同幼儿的不同表现，教师应尊重孩子的差异性，并给予积极的鼓励，通过操作来体验传统艺术的美、感知传统文化带来的乐趣，从而提高幼儿表现美、创造美的能力，更加坚定延续传统文化的自信心。 参考文献： 马杰 .京剧艺术启蒙教育对幼儿审美能力影响的研究 D.山东师范大学，2010. 周冬梅 .绘本欣赏美术活动对中班幼儿审美能力的影响研究 D.上海师范大学， 2017. 王青 .幼儿审美能力与创造力培养的实践研究 J.新西部， 2017（ 33）：163-164.
