1、体育教学中应关注学生意志力的培养 摘要：小学体育教育是培养学生意志力的一项基础教育，针对独生子女的特点，运用儿童化、兴趣化和游戏化的教学方法，运用典型引路、言传身教、情感激励等教学手段，是激发学生的体育热情，培养学生体育意志力的基本途径。 下载 关键词：培养；学生；体育；意志力；思考 有消息说：目前在校的中、小学生中，绝大多数都是独生子女，尤其是小学生中，独生子女的子女已经走进校园。由于受社会环境、家庭结构和家庭教育等各方面的影响，与过去的多子女年代相比，学生的意志品质发生了较大的变化，尤其是在体育教学中，我们发现学生怕苦、怕累、怕难的现象非常突出，很多学生对一些 “ 较累或难度大 ” 的体育
2、项目（如中长跑和跳山羊等）产生厌恶、反感等消极情绪。 独生子女对于家庭来说是小皇帝，现在，小皇帝又生了小皇帝，他们尽情地享受着饭来张口、衣来伸手、肩不能挑担、手不能提蓝的皇帝般的生活，动手能 力、生活自理能力严重缺乏，更不用说意志力了。为了培养孩子们不怕吃苦、独立自主的精神道德，在体育教学实践中，我把锻炼孩子们的意志力作为体育教学的重要环节，收到了较好的效果。 什么叫意志，意志就是指在认识和变革现实的过程中，人自觉地确定目的，有意识地根据目的动机调节和支配自己的行动，并不断克服困难、实现目标的心理过程。优良的意志品质并不是生来就有的，意志品质的培养必须从儿童抓起。小学时期是意志品质形成和发展的
3、重要时期，重视对小学生良好意志品质的培养将对其一生的发展产生重大影响。在推进素质教育的今天，我 在进行体育教学的过程中，把体育教学和学生们的意志力培养有机结合起来，使孩子们不但通过体育锻炼增强了体质，更重要的是通过体育锻炼培养了学生们健康的心理。 体育教学儿童化、兴趣化和游戏化 是低年级学生意志力培养的重要方法 研究独生子女的身心特点，并从教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整，不仅是一项关系到提高学校体育教学质量和学校体育发展战略的宏观研究，同时也是学校体育如何适应社会需要，怎样扩大教育功能，为社会发展服务的紧迫课题。 儿童化教学 ，就是要针对儿童的年龄特点进行
4、体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，在完成体育课教学任务的同时，有目的地培养孩子们的意志力。 儿童时期的思维方式一般都是以机械记忆和形象思维为主，这是儿童的“ 本性 ” ，这种本性往往毫无保留地反映在体育课中。体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，应尽量采用直观、形象的教学手段，以防止体育教学的 “ 成人化 ” 。为此，在教学实践中，我能够针对每个学生的爱好，在体育教学中大胆地把现代竞技运动中的先进技术运用到小学体育教学中，让每个学生结合自己的爱好选 学相关体育课程，让学生从被动学转为主动学。比如：在低年级广播操的教学中，由于枯燥、乏味，很多学生的肢体协调能力又
5、比较差，这时，我首先对学生进行分解动作的讲解；其次，就让高年级学生为他们做示范，先让孩子一招一式机械地学；再次，就是让学得比较好的孩子做示范，让其他孩子跟着学，教师在教学过程中对容易出错的地方反复纠正；最后，让孩子们跟着音乐节奏反复练习。这样做的结果是既充分调动学生自己的主动性，又较好地完成了体育课的教学任务。 兴趣化教学，就是针对学生的兴趣爱好选择体育项目，既给学生以情绪的满足，又达到 了调动学习们参加体育锻炼、培养体育意志力的目的。小学生好动、爱新鲜，但怕苦、怕累、怕难，尤其是对枯燥泛味的一些体育项目比较厌烦。因此，我在体育教学中把提高学生对体育项目的兴趣作为提高意志力的重要环节，采用游戏
6、法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，使体育课上得生动活泼。比如：有个四年级的学生从小对张怡宁特别崇拜，上学前在家里经常跟父母一起打乒乓球，所以上体育课在学习乒乓球教学中，这个孩子非常有成就感，不管是颠球还是接发球，孩子掌握情况都能游刃有余。我充分发挥她的特长，让她当班里乒乓球小组的组长，她非常开心， 每当组织乒乓球练习，她总是首当其冲，扮演小老师的角色，教会其他学生掌握乒乓球的技能。经过一段时间的训练，当学生们掌握了乒乓球比赛的基本技能后，我们在学校组织了一次小型乒乓球比赛，这个班取得了年级第一名。这位小老师非常有责任心和成就感，在她的带动下，她所在的这个班级一到下课就占领学校的乒乓球台，
7、俨然成了学校乒乓球班级。所以，兴趣是最好的老师，不仅能让自己得到发展，同时也能感染身边的每一位同学，让同学们都受益！ 游戏化教学，就是通过丰富多彩的各种游戏活动提升学生的体育兴趣。小学体育教学中有很多游戏素材 ，充分发挥游戏素材的教育因素，对完成体育教学任务、提升学生的体育意志力具有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于体育课的顺利进行。 榜样培养意志，身教重于言教 是培养学生体育意志力的重要途径
8、体育教学实践证明，弘扬优秀运动员的先进事迹是培养学生体育意志力的重要途径。我在进行体育教学过 程中，特别留意收集和宣传他们同龄的体操运动员、田径运动员等小运动员刻苦锻炼的动人事迹，从小就让他们懂得参加体育运动、增强自身体质、力争为国争光的体育道德修养，如：我们用刘翔名将小时候刻苦锻炼的事迹，结合以往校田径运动会上一些小运动员刻苦训练的事例，并经常表扬他们身边的为校争光的小队员，使他们有看得见、够得着的榜样，激励他们刻苦锻炼。 实践证明，组织学生观看国内、国际，省内、省外、校内、校外的体育比赛，比如奥运会、全国运动会、省运会等各种体育比赛，一方面让学生们感受体育运动的氛围，感受运动员为国争光 的
9、拼搏精神，并结合自身的爱好把某个项目的运动员作为自己的榜样，在心中确立了自己的偶像，使他们从小就树立远大的志向和奋斗目标。 我从事体育教学、培养学生意志力的另一个重要途径就是身教重于言教。所谓教学，一是教，二是学。小学生尤其是低年级学生，由于没有受过专业的体育知识教育，充其量也就是通过电视看一些体育比赛，学一些简单的动作。进入学校之后，必须对他们进行系统的训练。我从事小学体育教学 15 年，也从当年刚刚二十岁的小姑娘变成了孩子他妈。但是，我没有因为年龄的变化、生理的变化而改变 “ 身教重于言教 ” 这个培养学生体 育意志力的重要途径，而是 15 年如一日，要求学生做到的我必先做到。不管是一个简
10、单的前滚翻，还是一个复杂的蹲踞式跳远动作，我都会不厌其烦地反复做多少次，只到孩子们看懂了动作要领、会做基本动作为止。教师的示范都已远远超出了动作示范的意义，学生会被教师的行为所震撼，会希望有教师那样优美的动作，于是便自觉的模仿老师的动作而勤学苦练。这时候，教师循序渐进的指导就发挥出作用了，学生也就很少去考虑怕不怕、难不难了。老师的言传身教，提高了学生的主动性，同时也在潜移默化地培养学生的意志。 激励增强意志，情感培养品质 以人为本激发学生的体育意志力 人的意志总是由一定的动机所引起的。所谓动机是指激起人去行动或抑制这个行动的愿望和意图，这是一种推动人的行为的内在原因。学生的行动也不外乎于此。因
11、此，激发学生的正确动机，对培养学生的意志力起着极其重要的作用。我在体育教学实践中采取表扬与鼓励等各种不同方法激发学生的意志力。 体育教学中有一些教学内容是比较累、比较难的，比如耐力跑等。对于比较累、比较难的体育项目，我就把这些内容编到游戏中去让学生们练习，并给这些游戏取一些新鲜的名字。例如：把 400米耐力跑 起名为 “ 长征 ” ，分若干组进行比赛，并声明胜利者将得到英雄的光荣称号。这样，就使游戏更情境化、游戏化，学生虽然在游戏中训练、流汗，但是兴趣浓，气氛十分活跃，积极性高，唯恐不能在 “ 长征 ” 中取得胜利，苦点累点也就顾不得了。因此经常变换训练手段，更新内容和游戏的名称，运用形式多样
12、的训练法，变 “ 让我练 ” 为 “ 我要练 ” ，调动学生的主观能动性，是培养学生意志力的重要手段。 培养学生体育意志力，教师的情感非常重要，教师在教学中的一个手势、一个眼神、一句语言，对学生都有着难以忘怀的印象。我把这种教学方法称之为 “ 手势指 挥，眼神暗示，语言激励 ” 组织法。 “ 手势、眼神 ” 是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等，教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，不断激发学生的学习兴趣。总之，教师在教学中要根据具体情况，灵活运用组织方法，保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目的。 合理安排
13、教学内容也是培养学生意志力的一项重要措施。在长期体育教学中我发现，学生注意力一般在体育课的前半部就会达到高峰，意志力一般在体育课的中后部才能达到高峰，而情绪一般是在体 育课的后半部才达到高峰。根据这一特点，我在组织教学中一般都是把新教材安排在课的前半部分，有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些争强好胜、游戏性较强的内容，比如：十字接力跑项目等等兴趣。同时，做好主教材与辅助教材的搭配，尤其是抓住主教材与辅助教材的内在联系进行教学，尽可能针对儿童生理和心理特点，采用多种多样的、生动活泼的 “ 新、奇、活 ” 的教学内容，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。 总之，体育课是培养、锻炼学生体育意志力的 重要课程。小学体育教学通过儿童化、兴趣化和游戏化的教学方法，通过榜样的力量、言传身教的力量、激励的手段和情感的培养，使学生的意志品质朝着良好的方向发展。小学生意志力的养成，对于以后的成长、生活和工作都将产生极其重要而深远的影响。
