教师自我发展的困境及有效策略在2006年9月1日新义务教育法实施以来，教师自我发展的问题越来越引起教育界有识之士的关注。什么是教师自我发展？简言之，教师自我发展就是指教师个体专业水平提高的过程和结果。我们知道，教师既是一种专业，同时也是一种职业。教师作为教学工作的执行者和检查者，既是教育科学的研究者、促进者，又是塑人艺术的探索者和设计者。因此，教师的自我发展水平如何直接影响到我国的教育事业，影响到我国的现代化的大业。于是，笔者对我国目前教师自我发展进行了一番思考，供广大同仁商榷。一、当前教师自我发展困境 当前教师自我发展已不能适应新形势的需要，主要存在以下几个方面的问题：1、文化的缺失。主要表现为大多数教师不学习、不读书。从本质属性讲，教师应该是有较深文化底蕴的智者。从某种意义上，课程改革是一次文化冲突与变革。文化的缺失将导致课堂的僵化，课程改革也就无从谈起。教师由于文化缺失而面临的一些危机与尴尬： 一些教师的视野不宽，主要表现为教师在教育教学中缺少智慧，照搬教参，对答案； 一些教师的底蕴不厚，主要表现为创新乏力，学生要
