1、关于初中数学新课导入技巧的分析 【摘 要】人们常说 “ 良好的开端是成功的一半 ” 。导入新课是教师讲授新教学内容之前的导言，新课的引入，是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。作为一节课的开场白 导入，设计得好，运用得妙，对整个教学有着非常重要的作用 ： 一方面能安定学生的情绪，引起学生听课的注意；另一方面， 能激发兴趣，引发学习动机；再一方面还能起到承前启后，建立新旧知识联系的作用。因此，在初中数学教学中，研究分析新课的导入技巧对提高学生学习兴趣和教学效率有着重要的意义。 下载 【关键词】 ?n 堂导入；学习兴趣；导入技巧 课堂教学都是从引入新课开始的。每堂课开头的任务就是要启发思维，调动学生
2、的学习积极，即为学生创设一个 ” 心求通而未得，口欲言而不能 ”的情境，激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，为学生学习新知识奠定必要的知识基础和心理准备，使其思有方向、求有目标，把注意力集中到所要研究的问题上来。 教学活动是教师教和学生学的共同双边活动，这一共同活动的过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体。教师的主导作用不在于对概念的解释、定理的阐述及推导、解题过程的板书等，而在于想方设法调动学生的积极性，启迪学生思维，使学 生在课堂上做到 “ 五能 ” ：能用耳听、用眼看、动嘴讲、动手做、动脑想，积极发挥主体地位的作用，产生主动学习的兴趣和欲望。而要实现这一目标，必须要教师对课堂教学
3、进行精心设计，加强新课的导入技巧，在进行新课导入时要，一定要根据本节课的教学目的和要求，新旧课的内在联系，学生的知识基础、智力和能力的发展水平，做恰当的符合学生认识规律的选择，最大限度地激发学生学习兴趣，保持对教学主题的高度注意，积极主动地学习。下面是我对引入新课的几点粗浅做法。 一、循序渐进法 孔子曰： “ 温故而知新 ” ，人获得知识的不断 增多，不断丰富，就是依靠温习、巩固旧知识，拓展新知识，循序渐进而来。因此教学工作中应该掌握这个规律，并根据这个规律去开展教学。循序渐进法是我教学中常用的新课引入方法，用这种方法主要是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故知新。用这
4、种方法，复习或练习的内容要精炼，有针对性，能起到承上启下的作用。例如讲授 “ 完全平方公式 ” 时，先复习多项式乘法内容，再给出多项式与多项式相乘中的特殊例子：两个相同的二项式相乘 （ a+b）（ a+b）、（ a-b）（ a-b），然后引导观察、分析，最后归纳总结出完全平方 公式。 二、故事导入法 针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，引用一些与教学内容有关的历史或现代故事、名人轶事、数学趣题、数学游戏等等，可以帮助学生活跃思维、丰富联想，激起学生的求知欲望，使学生一开始就精神饱满，心情舒畅地投入到学习中去。例如在学习 “ 一元一次方程 ” 时，先讲一个故事：唐朝有位高级官吏杨损任人唯贤，他认为，
5、作为政府官吏，最大的优点之一是要计算都快。于是让候补人员都来听他出题，哪一个先得出正确答案，他就可以提升。题目是这样的：有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在讨论怎样分偷来的布 匹，他们说，若每人分 6 尺，就会剩 5 尺；若每人分 7 尺，就会差 8 尺，问：林中共有几个盗贼？他们偷了多少尺布？其中一名候选人很快算出了答案：盗贼人数为 13 人，布匹总数为 83 尺。于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说。你想知道他怎样快速解决的呢？ 三、创设悬念、以 “ 疑 ” 导入 古人云： “ 学起于思，思源于疑。 ” 疑是学习的起点，有疑才有问、有思才有得。以 “ 疑 ” 入境就是给学生造成
6、疑点或悬念，以激发其思维。悬念和疑问是牵制学生思维的线，青少年学生好动、好奇、好胜，我们应抓住学生心理特点设 置悬念，提出疑问，激发求知欲。例如在上相似三角形的性质这节课的时候我问：窗外的国旗正迎风飘扬，同学们知道旗杆的高度吗？在得到否定回答后我又问： 在一个有太阳的日子里，给你一把尺子，你能设计一个测量旗杆高度的方法吗？然后告诉学生学了本节知识后就可解决这个问题。 四、实验演示法 重视观察和分析是学好数学的重要方法，实验演示的最大特点是直观、形象，富有启发性和趣味性。上课开始通过实验演示，让学生通过观察， 经教师引导提出问题，从解决问题入手。这种方法使学生很快地把注意力集中到课堂上来，既能使
7、学 生通过生动的知识表象认识抽象的知识，又能激发学生的思维活动，由形象思维过渡到抽象思维，使学生的思维尽快启动并活跃起来。例如我在讲三角形三边关系时，先给出三根小棒（棒长符合三角形三边关系），问以它们的长度为边长能构成三角形吗？（演示）然后更换其中一根（换上去的这根长度小于其它两根之差），再问学生这三根能构成三角形吗？（演示）然后引导学生探求构成三角形的三条线段应具备的条件。 当然，新课的引入除了针对不同的教材内容采取不同的方法外，教师还应深入了解学生，根据学生的认知心理特征选择教学策略，根据学生的实际情况，确定引入新课的形式与引入的深浅程度，弄清哪些是学习新课的关键，以决定引入新课的方法。同
8、时教学中要创造适合学习的环境，有意识地增强情感教育，尊重学生，建立和谐、民主、平等的师生关系，充分发挥情感的潜在教育功能， 让学生积极主动地探索和发现知识，发展能力。 总之，引入新课虽然不是一门博大精深的艺术，但要设计好每节课的导入并不容易，一要靠老师钻研教材，开发教材，深入了解学生，二要靠老师平时积累生活生产中应用数学知识和方法的实例，广泛猎取数学信息，动脑筋想办法组织素材。以此来激发学生强烈的求知欲， 使学生变 “ 被动 ” 为 “ 主动 ” ，变 “ 苦学 ” 为 “ 乐学 ” ，变 “ 学会 ” 为 “ 会学 ” 。只有做教学的有心人，才能使学生感到学习数学的乐趣，使他们积极地投入学习，从而全面提高学生的数学能力，全面提高教学质量。 参考文献： 孙明明 .初中数学课堂导入策略研究 J.考试周刊， 2014（ 12） 杨进南 .浅谈新课标下初中数学新课的导入艺术 J.中学数学， 2010（ 10） .
