1、军工专业本科多媒体教学中的问题与对策研究 摘 要 教学质量是每个学校赖以生存与发展的根本，课堂教学质量是衡量教学质量的一个重要方面，多媒体辅助教学这一方法和手段亦是提高教学质量的措施之一。然而，对于军工专业本科生来说，由于课程设置的特殊性，采用多媒体教学虽然有诸多的优势，但也有不少的不足。因此，军工专业本科教学采用多媒体教学模式不能一味照搬普通专业的模式，多媒体课件也必须依据不同课程进行合理设计，同时还应兼顾传统教学模式的应用，才能达到理想的教学效果。 下载 关键词 军工专业；多媒体；教学 doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015. 07.
2、 110 中图分类号 G64 文献标识码 A 文章编号 1673 - 0194（ 2015）07- 0207- 03 教学质量是每个学校赖以生存与发展的根本，课堂教学质量是衡量教学质量的一个重要方面，多媒体辅助教学这一方法和手段亦是提高教学质量的措施之一。 2001 年，国家教育部在 “ 关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见 ” 中指出，国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时 比例应达到 30%以上，其他高等学校应达到 15%以上。 据调研，我校军工专业本科生课程已大多数采用了多媒体教学手段。这一现代教学手段的利用，的确起到了相当重要的作用。但经调查发现，这
3、种教学模式在体现出诸多优势的同时，也表现出了这样或那样的不尽如人意的弊端，从而不同程度地影响了教学效果。为有效提高教学质量，本文在对军工专业本科多媒体教学中的利弊进行分析的基础上，给出了解决问题的措施。 1 军工专业本科多媒体教学的优势 随着教学设计与研究的深入，多媒体教学的优势己得到大家的充分肯定。对于军工专业而言，除了具有普通专业课程采用多媒体教学所具有的优势外，还具有军工专业独特的优势。 1.1 激发学生学习兴趣 多媒体技术是一种把声音、文字、图像、图形、动画和视频等多种媒体信息，通过计算进行数字化加工处理，并和通信技术相结合的一门综合技术。 正是由于多媒体形式多样、内容丰富、图文并茂、
4、视听结合、寓情于景，才可以将学生带入形象而又逼真的环境中，极大地调动了学生的学习兴趣。 对于军工专业课程而言，由于采用多媒体教学，可以将大量的与教学内容相关的图片、效果、视频 等内容有机结合到一起，因此在具有较大冲击的视听效果之外，还可以大大地激发学生的学习兴趣。 1.2 信息量大，教学效率高 运用多媒体手段教学，教师可以结合讲授内容，多形式、多角度地及时补充本学科的最新发展信息。由于减少了传统粉笔板书，可以节省大量的时间，能够使教师更加从容地挖掘教学的广度和深度。而在传统的教师授课过程中，板书占去很大一部分时间，一堂课的时间内，教师教授的内容非常有限。据统计，利用多媒体课件，能够使课堂教学知
5、识容量增加 1.52 倍。 采用多媒体教学模式时，教师需要事 先将课件做好，然后在讲课时进行播放与讲授，这样就能够迅速地把课程内容显现在学生面前，既节省了教师教课、板书的时间，还可以大大提高学生在有限的单位时间内获取的信息量，提高了教学效率。此外，在完成课堂教学任务的前提下，教师可以利用剩余的时间穿插一些与课堂内容相符的新知识、新讯息，开阔了学生视野，扩展了知识体系，在一定程度上弥补了教材内容的滞后性。这在运用多媒体教学之前是不可能实现的。 1.3 过程再现 对于军工专业来说，由于专业的特殊性，因此在多媒体教学中，其课件也具有一定的特点。例如， “ 爆 炸力学与技术 ” 课程，该课程牵涉到爆轰
6、产物的流动与推进作用，但由于爆轰过程具有瞬时性，难以在传统教学中形象讲解，而利用多媒体教学则可以实现爆轰过程的再现，使学生能形象直观地看到爆轰过程。具体采取的方法是： 利用相关软件，对爆轰过程进行数值模拟； 将爆轰过程制作成动画，在多媒体课件中动态链接到动画文件； 在讲课过程中直接对爆轰过程进行动画的播放。同样，像 “ 弹药终点效应 ” 课程中的侵彻过程，由于侵彻过程非常快，所以利用传统教学方法也难以实现过程的再现，而采用相关软件先进行数值模拟，然后制作成动画链接到多媒体课件中的 方法，则可以实现侵彻过程的再现。 对过程的再现是传统教学不能实现的，这也是军工专业采用多媒体教学较为典型的优势与特
7、色。 2 军工专业本科多媒体教学中存在的问题 我校以军工专业为特色，目前我校军工专业本科生课程已大多数采用了多媒体教学手段。这一现代教学手段的利用，的确起到了相当重要的作用，特别是诸如爆轰过程、侵彻过程等采用传统教学手段无法体现的内容方面，作用更加明显。但经调查发现，这种教学模式仍表现出这样或那样的不尽如人意的弊端，从而不同程度地影响了教学效果。 2.1 不研究课程性质，盲目地模仿 不同性质的课程，应采用不同的教学方法和手段，不是所有的课程和所有的内容都适合采用多媒体教学手段。因此，必须对课程性质加以研究，然后有目的地选择合适的教学手段。但在实际教学过程中发现，有的教师为了图省事、顾面子，认为
8、别的老师都采用多媒体教学手段，自己不采用显得落伍，因此进行盲目地模仿，其效果是可想而知的。 2.2 内容过于繁琐，重点不突出 采用多媒体教学，使教师省去了大量的画图、文字讲解等过程，从而导致原有传统教学内容在相同的学时内采用多媒体教学手段时 ，时间上虽然显得较为充裕，可到最后出现无内容可讲的尴尬状况。为弥补这一缺憾，个别教师将大量的教材内容不加思索地搬到多媒体课件中，从而使得内容过于繁琐，重点不突出。 2.3 照本宣科，追求华丽 我校军工专业教师大多都有相应的科研任务，投入到教学中的时间和精力往往是有限的，因此有些教师在备课上就 “ 偷工减料 ” 。一些教师把大量的文字列写在课件上，然后根据多
9、媒体照本宣科。他们认为这样内容完整，不会遗漏重要的概念，学生可以看到尽可能多的内容。然而，这种方式将会使学生产生视觉疲劳、心理疲劳，并严重影响 学生的学习兴趣。 课件应突出教学重点、难点，所有的多媒体形式都应围绕教学内容，都是为了教学目标的实现而进行设置的，要恰到好处。有些教师一味追求课件的华丽，运用大量的图片、动画、色彩和音效，这样做往往会喧宾夺主，分散学生的注意力，反而冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。 2.4 授课速度过快，播放模式单一 由于多媒体课件承载内容多，教师又一味地照本宣科，不顾及学生的反应，从而使学生对知识的掌握不扎实，往往是基础知识还没搞清，就开始
10、学习应用方法。从而使学生上多媒 体课有 “ 力不从心 ” 之感。 另外，有些教师在讲课时，只是一味地播放课件，而且都是整屏播放，不注重课程环节的顺序以及前后内容的连贯性，使得本应该先后出现的课程内容却同时出现在屏幕上，单一的播放模式使得学生眼花缭乱。 2.5 教学模式单一 教学过程的本身就是教师与学生间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动开展的过程。任何先进教学手段的不恰当运用都会造成教师主导与学生主体的脱节，而多媒体教学往往容易忽视了教师与学生思想的互动过程，教学模式单一。 3 军工专业本科多 媒体教学中存在问题的解决措施 3.1 军工专业课程性质及特点 军工专业课程大多牵涉到爆
11、轰、侵彻以及飞行等明显具有军工特色的内容，而这些具有军工特色的教学内容，具有瞬时、高温、高压甚至危险性等特点。因此，从体现上述内容的特点并考虑到安全性等问题，采用多媒体教学对具有军工特色的内容进行再现，是传统教学所无法比拟的。 针对上述特点，教师应该在多媒体课件中增加能够反应上述特点的动画，即使其准备工作较为费时、费力，但从教学质量及为学生考虑的角度出发，也应该这么做。这也是一个合格教师应该做 的。 3.2 军工专业课程多媒体课件设计 针对军工专业课程的特殊性，在制作多媒体课件时，应该进行合理设计，而合理设计的前提必须是对课程的性质及特点要熟悉。 对于专业基础课程而言（如 “ 兵器概论 ” “
12、 弹箭测试技术 ” 等），注重知识面的宽广及基本知识与基本理论。这类课程应着重于内容的涵盖面，使学生对本专业有一个较为全面的了解与掌握。 而对于专业课程而言（如 “ 爆炸力学与技术 ” “ 弹药终点效应 ” 等），则注重相关理论、分析与计算等内容。这些内容同时具有军工专业课程的特色，前已述及， 诸如爆轰过程、侵彻过程等，传统教学模式难以对其进行再现，因此这类课程则应利用相关软件对其过程进行数值模拟，然后制作动画链接到多媒体课件中，而动画的制作还应尽量考虑与课程相关理论、分析计算等内容的融合。这样，才能在增加视觉效果的同时，使学生对相关理论、分析计算等内容有更深入的理解，有利于学生对本课程内容的
13、掌握。 3.3 军工专业课程中多媒体教学与传统教学的融合 使用多媒体教学不可抛弃所有的传统教学手段，特别是在军工专业课程教学中更应该如此，这是由军工专业课程的特点决定的。因此在设计多媒体教 学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体与粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、启发、互动、反思时间的关系。 在教学过程中还应该注重启发式教学手段的应用。由于每一届、每一班学生的接受、理解、掌握程度不同，启发式教学内容则不能一成不变。因此，这些内容不宜直接制作在 PPT中，比较适合的方法是在 PPT中仅体现该内容
14、的提示，而在实际授课过程中，则根据学生的接受、理解、掌握程度的不同而使用不同的启发内容。当然，这 对教师的知识面与掌控全局的能力要比较高，因此作为教师，应不断提高自身的业务素质。 3.4 互动环节设计及插入点选择 在军工专业课程采用多媒体进行授课的过程中，还应考虑互动环节的设计及插入点的选择。也就是说，在什么时候进行互动，互动的内容是什么等。 对于互动环节内容的设计，要根据具体情况进行： 结合课程内容； 与本课程发展相适应； 根据学生对课程内容的接受、理解、掌握程度的不同来确定。 对于插入点的选择，不仅要考虑具体的内容，同时还要结合学生的实际听课疲劳情况。我们都知 道，要想让学生整堂课都处于兴
15、奋状态是不可能的。因此，插入点最好选择在学生听课兴趣开始产生疲劳的时候，这样就能再次激发学生听课的兴趣，使学生的听课积极性得到提高，从而使教学质量得到提高。 4 总 结 综上所述，多媒体教学手段新颖生动，感染力强，在军工专业本科教学中也体现出了诸多优势。但由于军工专业课程性质的特殊性，因此在教学过程中必须对课程性质进行分析，针对不同性质的课程采取不同的组合教学模式。 虽然在军工专业本科教学中采用多媒体教学还存在着不少的不足，但不能因噎废食。这需要教师 对课程内容、课程性质不断进行研讨，制作高质量的课件，使教学质量真正得到较大的提高，这对全面提高学生的创新能力、培养学生的综合素质，有着不可估量的作用。 主要参考文献 孙淑莉，宋登江 .浅谈多媒体在高校教学应用中的利与弊 J.经济研究 导刊， 2011（ 34）： 316-317. 张灵馨 .现代化多媒体技术应用于教学的利与弊 J.教学实践研究， 2013（ 4）： 291-292. 崔永滨，孔令伟，林维秋 .浅谈多媒体教学利与弊 J.黑龙江科技信息， 2010（ 12）： 247-247. 宋海丽 .浅谈高校多媒体教学 J.才智， 2013（ 6）： 78-78. 董俊华，张及瑞 .高校多媒体教学存在的问题及对策 chnology and Training （ ETT）， 武汉， 2010.
