1、分层教学模式在高中化学教学中的应用研究 【摘 要】分层教学是指教师根据学生的实际学习情况，对不同水平的学生进行因材施教，符合掌握学习理论、教学形式最优化理论以及教学与发展理论，有利于提高学生学习的积极性，大幅提高教学质量。分层教学重视学生之间存在的个体差异，强调教师的教学方法适应学生的学习方式，教学中针对不同层次学生，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使不同层次的学生都能在各自原有基础上得到更好发展。 下载 【关键词】高中化学；分层教学；应用策略 分层教学法，指的是教师结合学生现有的知识基础、学习能力、兴趣爱好等，将学生合理地划分成恰当的学习小组中，并结合教学大纲为各个层次学生制定
2、符合他们学习需求的教学方法、教学目标与教学内容，从而较好地满足各种层次学生的发展需求，最终推动全体学生共同发展的一种教学方法。教学实践表明，将分层教学法应用到高中化学教学中，可激起各个层次学生的学习积极性，有助于教学质量的大幅优化。 一、教师观念的转变 观念是行动的灵魂，人的行为很大程度上取决于人的思想。教师所拥有的教育观念对教师的日常教学起着指导和统率的作用。随着时代的发展和教育事业的进步，我们教师要转变观念，要 想在高中的化学课堂中进行分层教学，首先就是要改变教师以往的与现在教育实际不符的教育观念，确立新的教育观念，这也是我们新的课程改革的要求，是我们顺利实现分层教学的思想保障，教学方法要
3、改变，首先教学观念就必须要变，教育观念转变能让教育焕发出创造力和生命力。传统的化学教学注重知识的传授，主张教给所有的学生一样的东西，不去考虑每个学生的个体差异性，长期以来，学生的学习方法机械、呆板，大都是靠死记硬背去学习化学。学生的个体差异性得不到尊重，学生的主观能动性也无法发挥，整个教学过程都在教师的严格控制之下。在这种观念下进 行化学教学，既不利于学生对知识的吸收，也不利于学生学习兴趣的培养。顺利进行分层教学，我们教师要主动去改变自己的想法，多接触先进的教育理念，紧跟时代潮流，做一个新时代的优秀的教师。新课标指出：学生是学习和发展的主体。因此，化学老师要根据学生自身的特点、个体差异性和不同
4、的个体的学习需求，保护每个学生的好奇心和求知欲，充分激发其学习的主动性和积极性，倡导最符合学生学习特点的学习方式。 二、对教学内容进行分层 在将学生科学合理的划分成不同层次后，还要不断钻研和探究化学教学内容和方法，以及不同阶段 的教学目标，然后在结合不同层次学生的实际学习情况，制定出更加符合学生发展和需要的教学内容和目标。为了使教学内容和目标的层次性更加清晰，可以将其分为基础知识、提高型知识和拓展型知识，将教学目标划分成基础目标、提高目标和发展目标，从而更好的适应不同层次学生的认知能力和实际需要。比如：在讲解关于 “ 酸碱盐 ” 的化学知识时，教师可以这样为学生布置学习任务和目标，对于基础层的
5、学生教师可以要求学生了解并掌握酸碱盐的分解、置换和氧化还原反应等基础知识；而对于提高层的学生，可以要求其准确掌握酸碱盐的反应原理，以及标准化学方程式 的写法互换等内容；对于发展层的学生，教师课可以要求其对酸碱盐的反应原理进行深入分析和延伸，并且能够独立的完成酸碱盐的化学实验活动。 三、教学方法分层 在高中化学教学过程中，运用分层教学法，应该全面尊重学生的个体差异，在此基础上实施不同的教学倾向。优等生对于高中化学知识的理解比较扎实，甚至比较超前，若按照按部就班的教学计划进行教学工作，则势必让他们 “ 吃不饱 ” 。因此，教师需要在化学知识的讲授中，给予他们一定的侧重，引导他们积极拓展化学知识，主
6、动进行自我探究。后进生由于基础薄弱，在高中化学的学 习中，势必会存在思维障碍。教师在把握整体进度的同时，要适当地给予他们帮扶，了解他们的困结所在，合理分析他们存在的问题。在条件允许的情况下，可以采取 “ 传帮带 ” 的模式，让优等生带动后进生。 四、在练习时设计分层 课堂练习是检验学生对化学知识的掌握情况，化学老师要根据每个不同层次的学生，设计不同的题目，让每一个层次的学生都能接受。比如，对于化学基础稍差的学生，可以在新课程讲解之后让他们做些基础的题型，能熟练的掌握知识点。对于基础好的学生，化学老师可以设计一些有难度的题目，拓展他们的思维能力。根 据不同层次的学生，化学老师也要采取不同的鼓励方
7、法。对于差等生，在他们完成课堂练习时，老师要多加鼓励，让他们感受到老师的关爱，培养他们的学习兴趣，让他们主动学习。对于中等生，化学老师要有耐心，及时了解他们哪里知识薄弱，进行针对性的训练。对于优等生，化学老师要像朋友一样和他们交流，不会让他们觉得自己被忽略。 五、教学评价分层 对于教学环节来说，教学评价是最重要的一环。评价的目的在于能够帮助学生认识自身学习上的优缺点。在教学评价过程中，作为化学老师来说，应该在评价学生时因人而异，制定不同的评价 准则。另外，在评价时，还要注重对学生前后成绩的比较，注重对学生的整 ?w 发展。此外，还要更加关心与鼓励学困生，合理调动学生的学习兴趣。而对于中等生来说
8、，需要借助激励评价方式，对其给予肯定，还要合理指出其存在的不足；而对于学优生来说，应该制定高要求，严格的标准，激励学生的进一步发展。 六、结语 分层教学是孔子因材施教的主张在现代的表现形式，它打破了传统一视同仁的教学方式的瓶颈，解决了传统教学方式的弊端。它根据不同学生的学习能力和智力差异，设立不同的教学目标，更好的关注学生个体的差异性，进而更 好地抓住这些差异性进行教学工作，对学生的发展有很大的益处，可以使学生在健康的成长过程中更好的接受知识，完成学业；并且也在很大程度上提高了教学的质量，这是新形式下，我们对教学工作成功的探索，其在高中化学教学中很有开展的必要性。 参考文献： 李朝霞 .分层教学在高中化学教学中的应用 J.新课程（中学）， 2017（ 4） . 朱章洋 .分层教学在高中化学教学中的应用 J.读与写（教育教学刊），2017（ 2） . 郭志诚 .分层教学在高中化学教学中的应用 J.新校园（阅读）， 2017（ 4） .
