1、初中文言文教学研究 【摘 要】文言文在初中语文教学中占据较大比例，文言文教学，是对博大精深的传统文化的有效传播，因此，初中语文文言文教学的方法非常重要。本文从自由朗读、字句品读、注重积累以及探究学习四个方面，探究初中文言文教学的措施，以提高文言文教学的质量。 下载 【关键词】文言文；教学方法；初中语文；教学效果 在初中语文教材中，每一册都会有文言文的学习，在语文教学中所占的比重较大，所以教师在教学过程中，应掌握正确的教学方法，根据学生的具体情况，给予适当指导，引导学生掌握文言文的语言规律和学习方法，从而提升学生的语文素养。 一、自由朗读，给予合理指导 文言文的学习首先应多朗读，所谓 “ 书读百
2、遍，其义自见 ” ，反复朗读是学习文言文的重要方法，因此，教师应让学生自己阅读文言文，培养其语感，提升学生的想象力，并对学生自主朗读过程中存在的问题给予适当指导，提升朗读的效果。教师可以根据学生的朗读习惯，选 择教师领读、个别朗读、教师范读或学生齐读的方式，使学生能够通过朗读感受到桃花源自由平等和安宁祥和的生活，从而更好地理解作者对美好生活的向往。再如教师在教学陈涉世家时，可以引导学生采取角色扮演的方式进行朗读，分别由不同学生扮演文言文中的角色，并进行绘声绘色的朗读，还原文言文中所描绘的场景，使学生能够感受到起义军的浩大声势，领会文言文的魅力。 二、细品字句，领悟文本含义 文言文是非常讲究 “
3、 炼字 ” 的，所以在进行文言文教学时，应注重对其语言进行品味和赏析，引导学生准确理解文言文所表现的意境和 情感。如岳阳楼记中， “ 朝晖夕阴，气象万千 ” ，用简练的语句将岳阳楼的阴晴变化表现得非常生动， “ 浩浩 ?汤，横无际涯 ” ，这一句将洞庭湖的水波壮阔表现得淋漓尽致， “ 浮光跃金，静影沉璧 ” 、 “ 日星隐曜，山岳潜形 ”等四字短句为文章增添了诸多色彩，作者将抒情、叙事、议论和写景巧妙地融为一体，让人不得不佩服作者锤炼字句的能力。同时，教师应引导学生对文中字句发挥想象力，理解作者所描绘的景象，感悟作者所描绘的意境，从而更深入地理解作者的那种忧国忧民的情怀。文中有很多非常经典的句
4、子，如 “ 不以物喜，不以己悲 ” 、 “ 先天下之忧而忧 ” 等，教师应引导学生对这些字句进行细细品读，深入理解作者的情感。 三、注重积累，掌握语言规律 语文知识的学习需要注重日积月累，尤其是文言文，所以教师应引导学生养成良好的学习习惯，重视日常积累，掌握文言文的语言规律，从而提供文言文学习的效果。如教师在教学出师表时，首先应指导学生掌握正确的读音和语气，然后引导学生关注文言文中存在的一词多义现象，了解同一个字在不同语言环境中所表示的不同意义及用法，如 “ 每与臣论此事 ” ，这里的 “ 论 ” 是动词，表示 “ 议论 ” 的意思； “ 宜付有司论其刑赏 ”此处的 “ 论 ” 也 是动词，但
5、表示 “ 判定 ” 的意思，在出师表一文中还有很多其他一词多义的字，所以教师可以引导学生多注意积累，做到触类旁通，举一反三。另外，还应注意掌握文章中的通假字、文言虚词的应用，如 “ 是以先帝简拔以遗陛下 ” 中的 “ 简 ” 通 “ 拣 ” ，代表 “ 挑选 ” 的意思；“ 必能裨补阙漏，有所广益 ” ，这里的 “ 阙 ” 通 “ 缺 ” ，表示 “ 缺点 ” 的意思，在学习时，必须根据前后语句和上下文意来确定其是否是通假字，避免出现因词害义的情况。除此之外，在学习文言文时，还应注意弄清古今语句的异同，由于语言的不断发展，很多语句与现在的语言习惯产生了差距，因此 在学习时还存在一定难度，因此，
6、教师应指导学生平时多进行文言文翻译联系，加强积累，厘清词语的古今异义，如出师表中 “ 诚宜开张圣听 ” ， “ 开张 ” 在文中是 “ 扩大 ” 的意思，而现在 “ 开张 ” 一词表示店铺开业的意思。 “ 先帝不以臣卑鄙 ” ，这里的 “ 卑鄙 ” 是 “ 低微鄙俗 ”的意思，而现代 “ 卑鄙 ” 是贬义词，表示 “ 语言、行为恶劣 ” 的意思。另外，文言文中还有很多此类活用的情况，这也是学生在日常学习过程中需要注意积累的，如 “ 亲贤臣、远小人 ” 这里的 “ 亲 ” 和 “ 远 ” ，分别表示“ 使 亲近 ” 、 “ 使 疏远 ” 的意思。通过这种教学方式，可以引导学生养 成良好的语文学习
7、习惯，准确掌握文言文的语言规律，有助于培养学生的知识迁移能力和运用能力。 四、探究学习，深入领悟情感 文言文的学习首先是要了解文中重点字、词、句的意义和用法，然后再通过这些字句去了解作者所要表达的情感。所以，教师在进行文言文教学时，应组织学生进行探究性学习，给予学生有效的引导，使学生能够发散思维，自己去感悟作者所表达的情感。如教师在教学陋室铭时，可以采用提问的方式引导学生进行自主探究，教师可以提问 “ 作者居于陋室之中，又是如何不失雅致地生活的呢？ ” 、 “ 请想象一下作者的陋 室是什么样子的？ ” 、 “ 从文中可以体会到作者是一个怎样的人吗？ ” 、 “ 作者的生活态度是怎样的？ ” ，
8、提出问题后，教师可以引导学生自己对文章进行学习和研究，与其他同学进行讨论，从而更好地领悟到作者的安贫乐道和不与世俗同流合污，从而感受到作者的那种高洁伟岸的情操。结语：文言文教学是语文教学中非常重要的部分，教师应多与学生沟通交流，引导学生养成良好的语文学习习惯，充分掌握文言文的语言规律，从而更好地理解作者所表达的情感，使得文言文能够在语文课堂中 “ 活 ” 出精彩。 参考文献： 邱非 .初中语文文言文阅读教 学活动中的情感沟通方法及运用 J.学周刊， 2016， 14（ 14）： 142-143. 魏幸茶 .初中语文文言文教学 行于 “ 文 ”“ 言 ” 之中 J.学周刊，2016， 15（ 09）： 153. 胡建华，张绪红 .熟读精思含英咀华 初中语文文言文教学略谈 J.教育实践与研究， 2012， 10（ 20）： 34-35.
