1、初中语文作文教学的有效性研究 【摘 要】初中语文教师必须把培养学生的写作能力，作为语文教学的一项基本任务，积极应对教学中存在的问题和困难，不断探索更加科学合理的教学方法，提高教学效果和学生的写作能力。 下载 【 ?P 键词】初中语文；教学 教学是初中语文教学的重要组成部分，是学生进行交流思想和社会交际的重要手段。学生能力的高低体现着他们语文能力的高低，教学的重要地位不言而喻。但是，现阶段，初中语文教学的现状却不容乐观，学生的写作态度不积极，有着不良的写作心理等。怎么去解决这些问题，提高初中语文教学效率呢？这是一个值得所有语文教师深思的问题。 一、初中教学的现状 初中语文教学的现状不容乐观，学生
2、不愿意写作，提起写作就愁眉苦脸，不知道从何下手，写出来的文章也是一塌糊涂。具体表现为： 1.学生根本不愿意写作。在现 实生活中，学生的生活空间毕竟有限，生活内容较为单调，一般就是两点一线的生活，再加上学生课业负担重，缺少娱乐活动，更没有时间阅读课外书籍，所以，在写作时常常是无话可说，无言可写，不知道要写什么，不知道怎么写。学生面对的问题一直得不到有效地解决，学生就使得他们不愿意写作了，一提起写就头疼。 2.胡编乱造现象严重。学生的与学生的日常生活严重脱节，使成为无源之水、无本之木，他们的根本不能反映现实生活，也不能将现实生活转化为，所以，他们在无话可说的情况下，只能胡编乱造，瞎写一气，编造一些
3、故事来写在中，让老师 常常有啼笑皆非的感觉。比如，写 “ 我的老师 ”经常会出现几个学生都写 “ 我生病老师的关心、送我去医院 ” 等内容。 3.教师的工作态度不够积极。学生的写作积极性不高、不愿意写作的直接原因就是教师的工作态度不够认真、不够积极。在现实的教学中，语文教师在教授写作时一般没有具体的教学计划，大多走马观花，即写作跟着课文走，今天学了什么课文，就写什么样的，根本没有目的性可言。在话题固定、题材固定的情况下，教师定下过高的目标，觉得自己已经将写作的基本技巧交给学生了，学生一定能够写出比较不错的文章来，但是结果并不是这样， 所以，教师的积极性就下降了，自然在教学中也就不那么认真了。
4、二、初中语文教学有效教学策略 1.鼓励观察。初中语文教师在写作教学开展的过程中想要提高教学的有效率必须鼓励学生学会观察，然后写出自己内心的真实情感，注重对学生表达能力的培养。教学的实际就是一种情感上的表达，语文教师有必要让学生从自身的实际生活出发，积极、细心地去观察生活的点点滴滴，然后养成对素材积累的爱好，方便在不同类型的题目下，都有可以讲述的生活题材。例如在学习古文桃花源记的时候，教师就可以有意识地引导学生去观察自身的周边 生活，有没有一个自己喜欢的世外桃源，并且以此为题材，让学生去感受和描绘内心对某个景点的真实感受。在这个贴近教学和生活的基本前提下，学生容易习惯对身边的生活环境细心留意以及
5、养成积累素材的好习惯。 2.板块整合。语文教学分为四大板块，分别是听、说、读、写，在实际的教学活动中，教师对这几个板块是分别进行的，导致对教学的不重视以及无法多角度地进行指导。其实在语文教学中，四大板块关系是相辅相成以及不可或缺的，教师有必要在进行指导的时候将四者很好地进行整合。听、说、读、写是一种交流与沟通，教师可以通过录音播放 以及口头举例等方式让学生进行沟通与分析。例如，在朱自清的背影一文中，教师就可以通过四大板块整合的教学方式，通过录音播放和情绪的渲染以及让学生自己轻声朗诵自己喜欢的片段，让学生对作者的心理感受进行分析和交流，然后引导学生联想在生活中感受过的送别情绪，并将课文作为主题，
6、让学生自由地进行写作练习。 3.环境教学。教师在写作教学过程中要学会创设相应的课堂环境来配合教学，这样才可以培养一个书面能力与应用能力都具备的综合型学生。首先，打造一个良好与民主的教学环境有利于学生积极发表各自意见以及表现语文写作思 想的多样性。初中生对文学已经有了一定的初步认识与基本赏析，教师在指导学生对文学作品进行欣赏的过程中，不要过分引导学生用统一的心情去看待作品，允许学生思维的差异性和创造性的思维，帮助学生从传统的教学思维中摆脱出来，真正地以自己的主观感受为主，进行适当指导，以及课后让学生对自己的感悟进行总结，侧面提高学生的表述能力。其次，在实际教学中，教师要学会利用信息技术，通过多媒
7、体设备来展开写作教学，利用多媒体能够很好地将文字、声音、画面与影像结合在一起的优势，打造一个合适的环境教学。 4.转变意识。初中语文教师 在实际的教学中必须要转变自身的教学意识。大部分教师在传统教育以及应试教育的影响下，容易产生两个问题，一个是对教学任务的分配不平衡，在实际课堂中过分重视对课文的赏析和理解以及对句型的诠释，忽视了学生写和说的能力。因此，在语文教学过程中，想要提高学生的写作能力就需要教师确立以学生为主体的教学观念，给予一定的课堂时间让学生表达自己的观点以及根据教学任务布置题目；另一个问题就是，教师在实际教学中习惯性地对写作的素材按照课本或者是教学大纲的要求来讲解，导致学生对的反感与厌倦。语文教师对题目的素材要进行精心准备和教案设 计，通过多导入点的趣味性或者是特殊性来引导学生认识题材与练习，提高学生的写作能力，真正地提高语文课堂教学的有效性。 5.促进学生个性的发展，提倡 “ 个性化写作 ” 。学生的写作水平是不一样的，兴趣、爱好也有差别，在写作教学中，教师要有意因材施教，因人而异，发挥学生的特长，提倡 “ 个性化写作 ” 。具体而言，教师布置写作教学时，可以限定的内容范围，但要放宽体裁形式， “ 训练学生的想象力、思维力和观察力 ” ，让学生用生动活泼的个性语言进行表达，进行有自己特色的 “ 个性化写作 ” 。
