1、地方高校国际化会计人才职业胜任力培养研究 摘 要 国际化会计人才的培养要实现教育资源、人才资源配置的双重帕累托最优，培养其适应市场需求的职业胜任能力尤其关键。通过文本分析发现市场对各级各类国际会计人才的职业胜任力需求包括专业能力（含专业知识储备能力和专业技能）、职业道德与工作态度、人际关系能力，并提出了优化培养的途径：以对人才培养方案开展课程设置及其考核方式的改革，开展以职业胜任能力培养为重心的教学方式变革，对课外实践学分制的内容进行变革。 下载 关键词 地方高校；国际化会计人才；职业胜任力 doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 07
2、. 086 中图分类号 F234 文献标识码 A 文章编号 1673 - 0194（ 2018）07- 0207- 05 1 引 言 经济全球化背景下，越来越多的国内企业到海外上市，对境外投资人披露需依照国际会计准则和国际财务报告准则编制会计报表，这带来了国际化会计人才需求的急剧增加，具有国际视野、通晓国际及国内会计准则并且掌握管理知识的国际化会计人才炙手可热。财政部颁布的会计行业中长期 人才发展规划（ 2010-2020）中，强调着力培养造就具备国际业务能力的企业事业单位高级会计人才。顺应时势的发展，地方高校纷纷引入 ACCA（英国注册会计师）、 CGA（加拿大注册会计师）、 IAEP（内部
3、审计）等教学项目，或者开展 “ 校校 ”? 际合作办学的交换生机制来培养国际化会计人才，以应对会计国际化人才储备不足、结构不完善的行业现状。在当前地方高校国际化会计人才培养与市场需求并不能完全接轨，会计人才的职业胜任力培养与市场存有差距的现状下，如何才能在顺应行业发展趋势的同时，通过合理有效地配置和利用现有的资源， 提升国际化会计人才培养的质量，使输出的人才为市场所需，达到教育资源、人才资源配置的双重帕累托最优，解决地方高校所急需解决的问题？现以某地方高校 ACCA 人才的培养方案为例，运用文本分析方法对市场需求的职业胜任力展开研究，以期为优化国际化会计人才职业胜任力的培养提供现实的参考。 2
4、 国际化会计人才职业胜任力的市场需求分析 戴维 ?麦克利兰教授（ David?McClelland， 1973）提出，胜任力是指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征。为获取国际化人才市场对于职业胜 任力的具体需求，本文通过智联招聘网来开展调研，在网站求职页面搜索 “ACCA” 优先的会计与审计职位，发现有些类要求的岗位通常为中高层岗位，为获取对初入会计行业的国际化人才的职业胜任力需求信息，又搜索了 “ 英语优先 ” 的涉外企业对会计、审计人才的职位描述信息，具体岗位包括会计、助理审计、财务分析主管 /经理、财务顾问、总账主管、海外财务经理、风控经理、审计经理、集团总部高
5、级审计经理、财务总监、财务部副总等。由此通过文本分析，即可以提炼出市场上对国际化会计人才职业胜任力的市场需求情况。 这些职业胜任能力包括： 一是专业知识储备能力，各类工作岗位所要求的专业知识如表 1 所示。从市场需求可以发现，初级国际化会计人才需求的方向主要有会计、审计、风险控制、财务分析等，这也是本科生就业直接可从事的工作，其需要的知识储备主要是与基本工作技能培养的有关的会计、审计等专业技术课程，而经验丰富之后，越往上晋升，对管理知识、宏观层面的知识储备能力的要求越高。 二是其他职业胜任能力，如表 2 所示，根据工作描述，提炼出了各类岗位除专业知识储备能力以外的关键职业胜任能力，它们可分为三
6、类。第一类为职业道德与工作态度，主要包 括诚实、积极主动、有责任心、敬业精神、抗压能力等相类似的描述；第二类为人际关系能力，包括沟通能力、协调能力、组织能力、团队意识、团队合作能力、管理能力、团队管理能力；前两类具有普适性，对大多数会计岗位而言均是适用的，第三类为专业工作技能，包括分析能力、判断能力、语言表达与写作能力、理解能力、学习能力、全局规划能力、执行能力等相关的技能。这些工作技能建立在专业知识储备能力的基础之上，是隐性专业知识的显性体现途径，两者合而为一，则为专业能力。由此可见，市场所需的国际化会计人才的职业胜任力可以三分为专业能力、职业 道德与工作态度、人际关系能力。这三个方面相辅相
7、成，缺一不可。 3 我国地方高校国际化会计人才职业胜任力的供需差异分析 对应国际化会计人才职业胜任力的市场需求，分析我国地方高校国际化会计人才职业胜任力的供给状况，主要从两个方面展开。 第一，在专业知识储备方面，目前高校国际化会计人才的培养在专业知识储备方面相对其他职业胜任力而言是比较重视的，开设 ACCA 专业或方向的学校，基本上采用将考试科目纳入常规本科教育学分体系，主要课程设置包括 ACCA 课程和会计学专业其他主干课程，有会计学原理 、中级财务会计、成本会计学、会计软件应用、（手工、电算）会计实训等。 由于地方高校本身的层次问题，大多数的学生就业仍是内向型就业，即在国内企业或国内升学。
8、对湖南省地方高校 180 名 ACCA 专业毕业生的就业去向的调查显示， 2015 年，去外资中介或企业为 3%，就读国外研究生的14%， 2016 年，去外资企业或中介的为 5%，就读国外研究生的为 17%，内向型就业达到 78% 83%。因此，在课程设置中，该省地方高校的所有 ACCA 人才培养中，均保留了中国会计准则相关的主要课程。课程设置相对全面，但是也导致内容多而 难以兼顾的现象：（ 1）由于学生集中精力备考，便出现只重视考试相关课程，而对于非 ACCA 的核心主干课程存在完全漠视的现象。考试与本科教育掺杂在一起，也使得学生重考试相关科目，忽视其他课程的学习。由此，专业知识是为考试而
9、储备，并非真正为工作而储备。前者只是对知识的短时间的记忆，而后者则应注重实际的应用与操作。（ 2）理论教学与实践教学内容上不完全衍接，如理论教学中核心主干课程均是ACCA 的相关课程，但实践教学并没有围绕这些课程开设，而仍然与其他会计班的实践课程没有任何区别，对 ACCA 的相关课程则缺乏相应的实训锻炼 。综合起来， ACCA 人才培养中过分强调知识储备而严重忽视了工作技能的训练与培养，不利于毕业生形成整体的专业能力。 第二，目前地方高校在国际化人才培养中对职业道德与工作态度、人际关系能力的引导与培养有限，在整体的人才培养方案、教学模式中，难以体现出对这些职业胜任能力的充分重视。针对 “ 国际
10、化会计人才职业胜任能力获取路径 ” ，对地方高校近三年的 ACCA 人才培养方案进行了全面分析，并与湖南省地方高校ACCA 方向的 2017 届毕业生开展访谈，结果如表 3 所示，在对专业能力、职业道德与工作态度、人际关系能力这三项职业胜 任能力的获取路径，学生认为在理论与实践课中能获取到大部分专业知识储备能力，但部分专业技能需要靠自行锻炼。而职业道德与工作态度、人际关系能力在课程学习中获取有限，主要通过自行锻炼，有时是通过学校提供的班级、社团活动，有时是通过自己的校外见习与实习经验获得，总体上学校的资源有限，从学校获取的途径有限，难以满足每一位同学的需要。 由此可见，地方高校国际化会计人才职
11、业胜任力的供给与需求仍存在较大的差异，究其原因在于高校对职业胜任力的市场需求了解不够深入，整体上，国际化会计人才培养的重点还停留专业知识的灌输 上，而不是全面职业胜任力的培养上，对国际化会计人才职业发展同样起着重要作用的专业技能、职业道德与工作态度、人际关系能力则未能引起足够的重视。而随着时代的变迁，这些专业知识需要经常更新，专业能力的建立才能帮助学生在未来持续获取专业知识，这种核心竞争力，职业道德与工作态度和人际关系能力则可能成为专业人员未来发展的两翼。 4 地方高校优化国际化会计人才职业胜任力培养的路径 地方高校国际化会计人才职业胜任力培养从短期来看，很难从根本上解决考证与本科教育融合在一
12、起的现状，但仍可以从以下三个方面入手 进行优化。 一是以对人才培养方案开展课程设置及其考核方式的改革。目前，会计职业面临的环境正受大数据、云计算等新的信息技术的冲击，共享财务悄然兴起，审计、财务分析等工作也随之面临大变革。国际化会计人才的培养，唯有跟上这种大环境变革的步伐，才可能使学生获取与市场需求相匹配的职业胜任力。早在 2001年， Kinney 就主张更多开设信息技术、金融方向、战略管理等相关课程，以便适应会计职能在组织管理中的转变，这一观点在我国今天的特定背景下，仍然适用。优化人才培养方案的课程设置中，既应当具备会计、审计、风险控 制、财务分析、金融工程等相关课程，也应当加强对大数据分
13、析、云 ?算等信息技术类课程的设置。 二是开展以职业胜任能力培养为重心的教学方式变革。课堂教学应当将以教师为主导的 “ 一言堂 ” 式变革为以学生为主导的研讨式教学，即学生为课堂的主角，必须全身心参与到课堂的主题中，老师主要通过微课、慕课为学生提供知识点的引导，给学生分配任务，组织学生开展研讨，针对学生提问进行解释，并在研讨中给学生提示与指导。通过引入 “ 行动学习法 ” ，开展 “ 翻转课堂 ” 改革，使学生变被动为主动，以学生为主角的课堂有助于培养学生的职业胜任能力 ：首先，一些诚实、积极主动、有责任心、敬业的学生将在任务的完成中为同一小组和同班的其他同学树立榜样，形成正能量，使其他同学明
14、白应该如何纠正自己懒散，淡漠的不良行为；其次，由于任务的完成都是以小组的形式，并且每个人都有负责组织的机会，学生的人际关系能力更容易得到提升；最后，因为学习中，学生需要自己主导，分析能力、判断能力、语言表达与写作能力、理解能力、学习能力、全局规划能力、执行能力等专业技能也将稳步得到提升。 三是拓展 “ 人才培养 ” 的范围，对课外实践学分制的内容进行变革。传统人才培养理念局限于课堂教 学，人才培养应当包括课外各类有益于锻炼学生职业胜任能力的各类活动。首先，应当将获取学分的课外实践内容加以拓宽。如在学校的学生会组织、社团担任一定时间的学生会干部、社团干部、组织或参加社会公益活动、组织或参与各级各
15、类比赛等都纳入课外实践学分的范围。其次，对于在校期间的非诚信行为实行课外实践减分处罚，只有通过参加 “ 诚信课堂 ” 专项教育来补学分，如果这些非诚信行为涉嫌违纪，除了根据校规进行处罚以外，还要求其补修 “ 诚信课堂 ” 。“ 诚信课堂 ” 应科学设计教学内容，做到既可以帮助学生深刻认识自身行为，也可以为他们未来的工作生 活起到警示作用，让他们终身难忘。作为国际化会计人才，诚信是其职业发展之本，因此应将此作为人才培养的一个重要内容并加以强化。 主要参考文献 刘华，翟华云 .卓越本科会计人才培养模式探究 国际化、专业化和个性化导向 J.商业会计， 2017（ 5）： 112-113 . 胡显莉
16、.重庆高校国际化会计人才培养过程控制 基于 COSO 内部控制理论 J.重庆大学学报：社会科学版， 2016（ 3）： 104-109. 陈冬，周琪，唐建新 .ACCA 专业教育有助于培养国际化会计人才吗？ 来 自武汉大学的经验证据 J.财会通讯， 2015（ 10）： 56-58. 吴波 .基于职业胜任力的大学生就业竞争力模型构建 J.广东技术师范学院学报， 2016（ 8）： 63-68. 罗丽萍 .地方理工院校会计专业本科生职业胜任力的认知和培养 J.大学教育， 2016（ 9）： 45-49. Barnes L R， Aichinger J. Accounting Employer Expectations and the Psychological Contract J/nger R， Swanson Z L， Mack J. IFRS： A Catalyst for Change in US Accounting Education J/
