1、基于强化高职院校校企合作培养双师型教师的思考 摘要：随着我国社会主义市场经济建设的不断深化，企业也在进行着产业结构的调整和升级，对于在生产一线的技能型符合人才更加急需，这些优秀的人才取决于优秀的高职院校，更取决于优秀的师资队伍，然而优秀的师资队伍需要科学的培训方式、方法，因此，我国的高等职业教育学术界更加清晰的认识到：只有充分加强高职院校与企业之间的合作，才能培养出一支优秀的师资队伍。下载 关键词：高职院校 双师型 校企合作教育部对高职院校的 “ 双师型 ” 教师队伍建设工作十分的重视，教育部高教司在高职高专教育教学工作合格学校评价体系中，就明确 的提出了 “ 双师型 ” 教师标准，从教师的教
2、学能力水平和专业技术水平两方面提出了详细而又具体的要求。要求高职院校的教师不仅应该具备扎实的专业课理论基础知识，还要拥有良好的实践动手能力，取得相应的职业资格证书。 我国一些职业教育专家认为：如果高职院校要想培养出优秀的 “ 双师型 ”教师就必须强化校企之间的合作，为高职院校的教师创造更多的机会深入企业的生产一线，熟悉企业的具体工作流程，第一时间了解到所教授专业的最新发展方向和发展动态，为高职院校的 “ 双师型 ” 教师队伍建设创造良好的社会氛围。 一、教师到企业一线 顶岗实习，提高实践技能 世界最成功的德国 “ 双元制 ” 职业教育模式充分说明了：高职院校教师深入企业生产一线进行顶岗实习是提
3、高教师实践能力最快最有效的途径。培养一支懂专业会实践的 “ 双师型 ” 教师队伍，是保证实现高职教育培养目标，突出高职教育办学特色，提高高职院校整体教师能力水平最有效的渠道。 （一） 要按照高职院校自身的实际情况和教学需要，确定学校的特色专业和重点建设专业，合理有序的分批分期选送高职院校优秀教师深入企业一线进行实践技能的培训。现在在 “ 双师型 ” 教师的培养中，高职院校已经充分认识到这个问 题的重要性和急迫性，但是由于对 “ 双师型 ” 教师的内涵理解还不尽相同，往往都还有一定认识上的误区。一些高职院校的领导认为：只有拥有双证书就是 “ 双师型 ” 教师，因此兴起了取证热，有些高职院校为了使
4、自己学校拥有更多的 “ 双师型 ” 教师，盲目选派大批的教师进入企业进行实践，认为这样培养出来的教师就是 “ 双师型 ” 教师，结果在很大程度上，出现了只重视教师培训的数量，而不注重教师真正培训出来的质量。 首先，高职院校应该有计划有步骤的制订 “ 双师型 ” 教师的培养计划和方案，根据学院所开设的专业和课程，选派适当数量的教师去企业一线 进行实践学习。其次高职院校和培训的教师应该努力寻找一些专业对口，科技含量高的高企业，去了解企业最新的发展水平，而不要不加选择的寻找一些企业，不然，培训出来的 “ 双师型 ” 教师水平会大打折扣的。 （二）高职院校教师做到真正顶岗实践 现在在一些高职院校的教师
5、在企业顶岗实习中，普遍存在着这样一种问题：教师到企业中顶岗实习，就是在企业中一些岗位上走一走，看一看，并没有真实的在企业中进行实践，发挥具体实际性的作用。也没有能够真正起到对老师进行实践锻炼的目的。参加企业顶岗实习的老师，应该深入到企业之中，了解 自己所讲授专业的最新发展前沿，以及新工艺、新技术在本行业上的具体应用，带着自己在学校课堂讲授中存在的问题，向企业一线的技术人员进行深入细致的请教。并把企业中真实的生产案例代入到课堂的教学之中，让学生学习实现理论联系实际，不断提高老师的教学质量，也不断提升学生的学习热情和学习兴趣。 我国职业教育专家指出，在我国目前的情况下，高等职业教育应该加强对 “
6、双师型 ” 教师质量的提高，高职院校应该在教师队伍中选派一批理论基础扎实，但缺乏相应实践经验的教师到企业中去锻炼学习，通过长达一年到两年在企业中的实践，使他们拥 有将理论知识与实践知识相联系的能力，使他们称为真正的 “ 双师型 ” 教师，这样培养出来的 “ 双师型 ” 教师不仅教学经验丰富，实践技能也高超，讲课起来丰富生动，实际生产案例资源充足，这样老师讲起来得心应手，学生学起来兴趣盎然。课生动、内容丰富、案例实例很多，教起来得心应手，学生学起来兴趣盎然。 二、教师积极参与企业的科研项目 高职院校是一个集教学与科研为一体的单位，高职院校第一任务是搞好学校的教学工作，为企业培养第一线的实用技能型
7、人才，第二任务就要要鼓励教师参与到企业技术开发合作当中去。高职院校在自身发 展中，需要投入大量的人力、物力、财力，这样才能保证学校持续健康发展。在这当中，最重要的就是人力的投入，如果高职院校没有高素质的教师人才，没有高职院校老师对科研活动的大量参与，学校就只能够在低水平上发展，不可能有质的提升。教师没有科研就很难与企业进行深层次的合作，高职院校的社会知名度就难以得到提高。现在我国的产业结构正处在调整和升级阶段。在这个过程中，会遇到各种各样的问题，都亟待解决。高职院校能否为学校提供相应的技术支持，也是学校实力、能力的体现，也为校企合作开创了良好的开端。一些高职院校的教师，经过自身多年 的实践，具
8、备了科研开发的实力水平，为这些老师去创造更多的机会和条件，面向社会、面向企业，进行科技服务，把自身渊博的理论知识转化为现实的生产力，促进企业进一步的发展，也使自身的得到锻炼以及提高，同时促进了教师们的专业能力、创新意识、科研能力。高职院校也应该出台相应的政策鼓励教师进行科研，在各方面给与他们更多的照顾。 高职院校的教师通过不断的进行科研，开发、创造出更多的企业实用新技术，对企业提供相应的技术性服务，使搞科研的教师走在了企业行业技术的前沿，对教师的专业能力、实践能力都有很大的帮助，也促使高职 院校的老师更好的向 “ 双师型 ” 教师进行过渡。通过高职院校教师的科研活动，为企业解决了生产中的实际困
9、难，也为老师、高职院校创出了名声，为学校争取到了更多的办学经费，将校企之间的合作推向了更高一个层次。（作者单位：西安铁路职业技术学院） 参考文献： 王士星 .职业教育 “ 校企合作、产教结合 ” 模式研究 IDI.成都：电子科技大学， 2007 方丛蕙 .我国高等职业技术教育校企合作问题与对策研究 Dl.南京理工大学， 2005 覃丽 .高职院校 “ 双师型 ” 教师队伍建设的现状与对策研究 D.天津大学， 2005 牟燕萌 .高职院校 “ 双师型 ” 教师队伍现状及建设研究 D.山东师范大学， 2006 裴有为 .基于企业需要的高职 “ 双师型 ” 教师培养问题研究 D.湖南农业大学， 2007
