1、基于成长阶段的创新型人才素质及培养研究 摘要：创新型人才成长阶段划分及素质研究是培养创新型人才的理论基础。文章根据最佳创造年龄规律和我国教育的实际情况将创新型人才的成长过程划分为孕育期、成长期、前成熟期和后成熟期四个阶段，在此基础上实证研究了各阶段创新型人才的素质特征，并据此提出创新型人才的培养思路，具有重要的理论意义和实践价值。 下载 关键词：创新型人才成长阶段素质培养思路 步入 21世纪，世界各国纷纷依靠科技创新推动经济增长、提升国家核心竞争力，创新已成为世界各国经济社会发展的主题，创新型人才的培养也成为这个时代最为紧迫的任务。国家中长期人才发展规划纲要（ 20102020 年）指出 “
2、要结合创新型人才成长规律培养创新型人才 ” ，创新型人才成长规律是对其进行培养的重要基础，可以使培养工作更有成效。本文通过问卷调查的形式对创新型人才各成长阶段的素质特征进行了研究，并据此提出针对各成长阶段创新型人才的培养思路，为针对不同成长阶段 创新型人才的素质培养提供参考。 一、基本概念 1.创新型人才的概念 目前学术界主要从两个角度对创新型人才进行定义，第一种认为具有创新素质的人才就是创新型人才，如高宝立认为创新型人才是指拥有创造性思维，同时具备不断探索的创新精神和创新能力的人才。第二种强调创新型人才必须做出成果或贡献，如郝克明认为创新型人才是指在各个领域，特别是在科学、技术领域有强烈的事
3、业心和责任感、具有创新的精神和能力、为国家做出重大贡献的人才。本文认为创新型人才必定具有相应的创新素质，取得创新成果是这些素质的 外在显示，因此，创新型人才是指具有相应知识、思维、能力以及个性动机等素质的人才，创新成果是其具备这些素质的标志。 2.素质的概念 素质的含义通常有两个：一种指人的某些先天的特点 ;一种指人与生俱来的以及通过后天培养、塑造、锻炼而获得的身体上和人格上的性质特点。教育学一般将素质定义为：人们在先天遗传的基础上，通过环境和教育的影响所形成和发展起来的、比较稳定的品质特征。可见现有研究中的素质含义大多包含先天的特质和后天习得的能力，其中廖志豪的定义颇具代表性：素质是指个体所
4、具备的能够凭其而取得优秀 工作绩效的一系列相对稳定的内在特征或特点。 二、创新型人才成长阶段划分 许多学者对人才的成长过程进行了分析，并提出了人才成长过程的阶段划分。孙 ?O 在对本校部分成才校友资料分析的基础上总结出人才成长历程为准备阶段、适应阶段、成长阶段和成才阶段四个阶段。罗青兰等人依据国内外学者的观点对高层次人才职业发展的阶段进行了划分，指出高层次人才成长经过学习期、成长期、立业期和维持期四个阶段。林崇德教授通过对我国数十名科学拔尖创新型人才的深度访谈，发现拔尖创新型人才的成长由自我探索期、集中训练期、才华展 露与领域定向期、创造期、创造后期五个阶段构成。 以上关于创新型人才成长阶段划
5、分的研究存在阶段划分模糊，对创新型人才培养实践指导性不强的缺点。研究创新型人才成长阶段的最终目的在于培养创新型人才，这就需要考虑我国教育的实际情况，教育法规定我国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度，其中高等教育包括本专科（年龄大致为 1821 岁）和研究生教育（年龄大致为2230 岁左右），其中研究生教育是培养具有创造性的高层次人才的教育阶段，与其他教育阶段具有本质上的不同，本文将其单独作为创新型人才成长过程中的一个阶段。另外赵红洲将历代杰出科学家重大科学成果按其发现那年的年龄，做成统计曲线，指出人才最佳创造年龄区在 2545 岁之间，其最佳峰值年龄为 37 岁左右，这项
6、研究成果对创新型人才成长阶段划分具有重要参考作用，其中，最佳峰值年龄是多数创新型人才做出最大创新成果时的年龄，可以用此年龄作为创新型人才成长阶段划分的一个分界点。本文主要从创新型人才培养角度来研究创新型人才的成长过程，只对最佳创造年龄区及之前的创新型人才成长过程进行研究，因此最佳创造年龄区的末端 45 岁也是本文对创新型人才成长阶段划分的一个分界年 龄。 因而根据我国教育的阶段性以及人才的 “ 最佳创造年龄规律 ” ，将创新型人才的成长过程划分为四个阶段，如图 1 所示。 孕育期，大致处于 21岁之前，包括大学以及之前的教育阶段，这个时期是创新型人才身心发育的重要时期，此阶段的创新型人才还没有
7、做出比较突出的成就，正处于基础知识和基本能力的学习时期，本文重点研究其中的大学阶段 ;成长期，大致包括 22 岁到 30 岁之间的时期，包括硕士、博士研究生学习期间。经过前期的学习，创新型人才一般都掌握了比较扎实的基础知识，且已进入研究领域，开始取得创新成果，创新能力 在不断提高 ;前成熟期，大致处于 31岁至 37岁之间，此阶段末期为创新型人才最佳创新年龄，在此阶段创新型人才已参加工作，开始进入创新成果产生的黄金时期 ;后成熟期，创新型人才年龄位于 37 岁至最佳创造年龄区末端 45 岁，各项能力处于最佳状态，为创新成果产出的黄金期，此阶段末期创新成果产出逐渐减少，开始进入衰退过程。 三、创
8、新型人才成长各阶段素质特征调查研究 1.对象与方法 （ 1）调查对象。按照随机抽样的原则，以西安、武汉、杭州等地重点大学的优秀本科生、硕博研究生、优秀青年教师以及企业、研 究机构优秀科研骨干人员作为研究对象，进行问卷调查。 （ 2）调查方法。采用调查问卷的方法进行调查。调查问卷主要包括两部分内容，第一部分为基本信息调查，另一部分参考李克特量表，让调查对象采用五分制评分法对各项素质要素分别进行自我评分和重要性评分，素质要素包括与知识相关的素质要素 8项、与思维相关的素质要素 6项、与能力相关的素质要素 14 项、与个性动机品德相关的素质要素 26 项共四类 54项素质要素。通过实地发放和网上发放
9、的形式发出问卷 300份，回收有效问卷 213 份，有效回收率 71%。 （ 3）统计分析。根 据问卷调查数据采用IBMSPSS.20 软件进行因子分析，找出创新型人才的素质因子，并将创新型人才成长各阶段素质因子自评得分均值和重要性得分均值进行对比分析，来分析其各成长阶段创新型人才需要重点培养的素质。 2.研究结果 （ 1）因子分析结果。根据调查数据因子分析的结果，创新型人才的素质要素划分为 12 个素质因子，依据各素质因子包含的素质要素含义对其进行命名： F1（即素质因子 1，下同）命名为变革素质因子 ;F2 命名为思维素质因子 ;F3 命名为人际素质因子 ;F4 命名为成熟素质因子 ;F5
10、 命名为研究知识素质因子 ;F6 命名为基础知识素质因子 ;F7 命名为灵活素质因子 ;F8 命名为抗压素质因子 ;F9 命名为自控素质因子 ;F10 命名为发散素质因子 ;F11 命名为道德素质因子 ;F12 命名为洞察实践素质因子。 （ 2）创新型人才成长各阶段素质因子自评和重要性评价对比分析。如果创新型人才认为某项素质很重要，而对自身该素质的评价较低，那么可以认为创新型人才需要重点提高该素质，基于这个思路，将创新型人才成长各阶段素质因子自评得分均值和重要性得分均值进行对比分析，来分析其各成长阶段需要重点培养的素质，如图 2 所示。 n 创造年龄区在 2545 岁之间，其最佳峰值年龄为 3
11、7 岁左右，这项研究成果对创新型人才成长阶段划分具有重要参考作用，其中，最佳峰值年龄是多数创新型人才做出最大创新成果时的年龄，可以用此年龄作为创新型人才成长阶段划分的一个分界点。本文主要从创新型人才培养角度来研究创新型人才的成长过程，只对最佳创造年龄区及之前的创新型人才成长过程进行研究，因此最佳创造年龄区的末端 45 岁也是本文对创新型人才成长阶段划分的一个分界年龄。 因而根据我国教育的阶段性以及人才的 “ 最佳创造年龄规律 ” ，将创新型人才的成长过程划分 为四个阶段，如图 1 所示。 可以看到 F3人际素质和 F12洞察实践素质在创新型人才成长各阶段都需要重点培养 ;孕育期需要重点培养的素
12、质有 F1 变革素质、 F6 基础知识素质以及 F9 自控素质 ;成长期（硕士研究生阶段）需要重点培养的素质是 F6 基础知识素质 ;成长期（博士研究生阶段）需要重点培养的素质有 F1变革素质、F5 研究知识素质、 F6 基础知识素质、 F7 灵活素质以及 F9 自控素质 ;前成熟期需重点培养 F5研究知识素质和 F9自控素质 ;后成熟期需要重点培养 F5研究知识素质和 F7 灵活素质。 四、创新型人才各成长阶段 素质特征以及培养思路 通过调查分析得到各成长阶段创新型人才所需重点培养的素质，这为各阶段创新型人才培养过程中的素质开发提供了基本的指导方向。 1.孕育期 处于孕育期的创新型人才需要重
13、点培养的素质包括基础知识素质，变革素质，自控素质，人际素质以及洞察实践素质。孕育期在本文中对应于创新型人才的大学本科阶段，这个阶段的创新型人才正处于基础知识和基础专业知识的学习阶段，也处于心智成熟期，是其人际交往、团队合作、创新意识、批判精神，自控能力等素质形成的重要时期。在此阶段要注重通识教育，注 重其创新意识、质疑批判以及挑战自我等个性动机类素质的培养 ;在有一定知识基础的条件下将其引入研究领域进行研究 ;注重通过第二课堂中的课外实践活动、学生社团等培养方式来提升其人际交往、团队合作、试讲能力等方面的素质。 2.成长期 主要包括创新型人才的研究生学习阶段，需要重点培养的素质包括基础知识素质
14、、研究知识素质、变革素质、自控素质、灵活素质、人际素质和洞察实践素质。这个阶段的创新型人才已经进入研究领域，逐渐成为一名专业研究人员，其研究知识、团队对合作能力和实践能力将成为此阶段创新型人才的核心 素质。此阶段的创新型人才大多在以导师为领导的科研团队中进行项目或课题研究，在科研团队中通过传帮带的方式提高其各项素质和能力，需要注意发挥导师对创新型人才治学态度、科研方法方向等方面的引领作用。在此阶段，硕士研究生和博士研究生的培养也具有一定的差异性，如硕士研究生在科学研究中仍要以专业基础知识的学习为主，而博士研究生偏重于前沿知识、交叉知识的学习。 3.前成熟期 此阶段需要重点培养的素质包括研究知识
15、、自控素质、人际素质和洞察素质。处于前成熟期的创新型人才多已参加工作，开始进入创新成果产生的 黄金时期，此阶段创新型人才非常在意自身事业的发展，因此要注意激发其工作的积极性和主动性，为他们提供事业发展的机会，如果将其成长进步与对其进行专业培训结合起来将极大地提高此阶段创新型人才工作的主动性和积极性，使创新型人才的成长与职业发展结合起来，相互促进，形成良性循环。 4.后成熟期 此阶段的创新型人才需要重点提升的素质包括研究知识素质、灵活素质、人际素质和动产实践素质，这一阶段也正是创新型人才事业取得成功的阶段，逐渐被公认为本领域比较具有权威的人物，但在此阶段创新型人才求知欲、好奇心等品 质在逐渐消退
16、。在这个阶段的创新型人才作为本领域的领导阶层往往能为大家指出正确的方向，要为其提供良好的科研条件环境，增强其工作的自主性与独立性，注重对其思想上的引导，并且充分发挥其科研经验足、科研团队管理能力强的优势，注重其对后备人才的培养作用。 综上所述，建设创新型国家，关键在于创新型人才，创新型人才的培养需要依据其成长规律进行。本文先对创新型人才成长过程进行阶段划分，在此基础上通过调查分析的方法得到创新型人才成长各阶段所需重点培养的素质，并据此提出创新型人才各成长阶段的素质特征及培养思路，为创新 型人才培养实践中采取针对性措施提供参考，对提高创新型人才培养效率，促使创新型人才快速成长、延长其最佳创造期具
17、有重要的意义。 参考文献 高宝立 .论大学生创新精神和创新能力的培养 J.江苏高教， 2003（ 4）：1-4 郝克明 .造就拔尖创新型人才与高等教育改革 J.辽宁教育研究， 2003（ 12）： 5-9 石亚军 .人文素质论 M.北京：中国人民大学出版社， 2008： 5 廖志豪 .创新型科技人才素质模型构建研究 基于对 87 名创新型科技人才的实证调查 J.科技 进步与对策， 2010（ 17）： 149-152 孙 ?O.应用型高级专门人才成长规律研究 J.西安工业大学， 2011 罗青兰，孙乃纪，于桂兰 .高层次人才成长规律与成长路径研究 J.现代经济探讨， 2012（ 4） 林崇德，胡卫平 .创造性人才的成长规律和培养模式 J.北京师范大学学报（社会科学版）， 2012（ 1） 王根顺，包水梅 .研究生教育本质初探 J.高等理科教育， 2005（ 6） 赵红州 .关于科学家社会年龄问题的研究 J.自然辩证法通讯， 1979， 4：29-44
