1、基于翻转课堂模式的出纳实务课堂教学设计与研究 摘要：传统的出纳实务教学太多理论，没有充分发挥学生的主观能动性，因而有必要引入翻转课堂的教学理念。本文以现金提取业务办理这一工作任务为例进行课堂教学设计，总体设计思路是将翻转课堂与教学做一体化相结合。在课前，让学生自主学习来完成相应的工作任务。在课堂内，让学生自主讲解，并分小组完成任务单。在课后，让学生完成知识点测试和新的工作任务。 下载 关键词：出纳；课堂教学；学生自主 中图分类号： G40-057 文献识别码： A 文章编号： 1001-828X（ 2016）021-000-01 职业教育院校主要是培养高级技术技能型人才，因而在实际教学中主要应
2、该侧重于技能培养。高职会计专业的学生由于市场需求、工作经历、学历等方面因素的影响，毕业后的第一份工作以中小企业财务部门出纳岗位居多，因而出纳实务这门课程更要注重学生实际动手操作能力，让学生实现学校与工作岗位无缝对接。笔者认为，传统的出纳实务教学太多理论，而且主要以教师讲解为主，没有充分发挥学生的主观能动性，因而有必要进行教学改革创新。 一、翻转课堂的教学理念 翻转课堂（ Flipped Class Model）的基本 教学思路是，将传统的教学过程翻转过来，在课前让学习者先利用课外时间进行自主学习这堂课的主要知识点。在课堂上，则变成了师生互动的场所，由课内讨论、实训等活动来代替。 翻转课堂这种教
3、学理念最高起源于孟加拉裔美国人萨尔曼 ?汗（ Salman Khan），他自己录制视频辅导侄女和侄儿的数学功课。 2006 年 11 月，他制作的第一个视频通过 YouTube网站发布，反响很好。目前，他已经在网站上传了 2300多段免费视频，全球共有 5600万人通过网络参与学习。翻转课堂理念在国外也被越来越受到重视，加拿大的环球邮报 更是将翻转课堂评为 2011 年影响课堂教学的重要技术变革。 二、本教学情况分析 出纳实务课程是我系会计专业学生的一门专业核心课程，其功能是使学生掌握企事业单位出纳业务的基本知识，具备处理出纳业务的基本技能和专业技能。目的要培养高职学生从事出纳工作的基本技能和
4、出纳业务核算工作能力。教学对象是高职二年级学生，经过将近两年的会计专业的学习，已经具备了会计基本专业素养，因而在教学中，可以采用提问的方式教学。教材选用的是高翠莲主编的出纳业务操作一书。本课程基于出纳员岗位典型工作任务归纳出了库 存现金结算业务和银行存款结算业务这两个学习情境。本堂课教学内容选自学习情境 -库存现金结算业务的任务三现金提取业务办理。 在充分研究课程标准的基础上，结合出纳员的岗位要求，通过本节课的学习，希望学生能正确办理提取现金的业务，能严格公正地执行财经纪律，不徇私。具体从知识、技能、素质三方面来看，其知识目标是要求学生掌握现金支票的定义与特点、掌握现金支票的填写要求、掌握现金
5、提取业务的办理程序。技能目标是要求学生能正确填写现金支票、能正确办理提现业务。素质目标是培养学生良好的职业道德和职业意识。 三、课程开发思路 本堂课的总体设计思路是将翻转课堂与教学做一体化相结合。课前教师通过职教新干线给学生发布工作任务，让学生自主学习，主要通过观看教师录制的视频、参考教材、阅读职教新干线课程资料进行自主学习。在课堂内，主要将实践与理论教学相结合，实施 “ 教学做 ” 一体化的教学模式。在点评学生课前自主学习完成工作任务的情况上，应用任务单进行驱动，让学生分小组完成相应的任务单，边教、边学、边做，在注重学生专业技能培养的同时，也培养了学生的团队合作、沟通能力。课后，通过职教新干
6、线给学生布置知识点测试和任务单， 让学生进一步练习，进一步巩固所学的知识。 四、教学过程组织 （一）课前 首先，在课前通过职教新干线布置工作任务，让学生自主学习 “ 现金支票的填写 ” 视频和职教新干线中的教学资源，完成相应的工作任务，并通过职教新干线提交作业。通过这一过程，将传统课堂中学生被动学习转化为学生主动研究。 （二）课中 1.教。在课堂上采用的教学方式是提问式和启发式的模式，请学生们来讲解主要的知识点。通过之前对学生课前学习完成的工作任务的检查，发现不少同学对于如何填写现金支票这一问题回答 很笼统，不完整这一问题，因而在课堂上，将重点讲解这一问题。 2.学。在同学们掌握了主要知识点后
7、，引入了本堂课的工作任务： 2014 年 3 月 15 日，因零星支付需要，出纳李胜从开户银行提取 3000 元现金。对于提取现金的业务，出纳李胜应如何按规定处理呢？在明确工作任务后，让学生 3人为一小组，分别担任财会部门出纳岗位、财会部门会计岗位、行政部门管理岗位，学生分工共同完成工作任务。此外，还可以创建 QQ 学习交流群组进行讨论和作业提交。 QQ 学习交流群组由小组成员、 2 位校外专家、教师参加，营造了具有体验功能、实施功能、评价功能和 交流功能和学习环境，为信息化教学提供了有力支撑。 3、做。在通过交流群组收到了同学们填制的现金支票后，挑选优秀的成果进点评、展示，进一步讲解签发支票
8、的工作步骤及操作方法、填写规范。此外，还上传到职教新干线中，供同学们参考学习。在同学们今后工作中，如果遇到类似的问题，也可以访问职教新干线进行参考学习。 （三）课后 课后，通过职教新干线布置新的工作任务。在新布置的工作任务中重视考查学生的知识点的掌握情况和动手操作能力。知识点测试通过职教新干线平台实现，在上面布置习题，让学生们来完成，并提交，成 绩当即可以显示出来。而动手操作能力也是通过职教新干线平台实现的，主要是通过任务单的布置，考查学生是否掌握签发现金支票的工作步骤、操作方法、填写规范。 课堂的考核由实践成果、知识点测试、课堂参与度、课堂出勤率四部分组成。 参考文献： Gerald C， Gannod， Janet E. Burge， Michael T. Helmick， Using the Inverted Classroom to Teach Software Engineer 何克抗 .建构主义 革新传统教学 的理论基础 J.电化教育研究 .1997（ 3） . 赵宇 .高校出纳实务课程建设 J.教育与职业 .2013（ 9） .
