1、外语类院校国贸专业学生专业能力定位与综合能力培养发展研究 摘 要：本文从国际化背景下的经济发展和全球化发展角度出发，结合外语类院校特点，分析当前我国外语类院校国贸专业人才在目标岗位体系中所需职业能力，构建外语类院校国贸专业人才培养的针对性综合能力框架，以期为外语类高校培养更加符合用人单位需求的国贸专业人才提供参考。 下载 关键词：外语院校 国际贸易专业 人才培养 一、引言 随着世界经济的一体化发展，互相交融的经济来往对全球商务活动带来了新的要求，这些不断变化的发展现实，对我国高校国贸专业人才培养提出了新的要求。然则，从收集到的 50 余家两江新区、滨海新区、浦东新区的企业资料，笔者发现，目前我
2、国国贸专业人才的培养仍以被动式理论教学为主，而且过于注重专业能力培养而忽略沟通中的文化元素，与现实需要之间还存在着一定的滞后。目前本科类院校的毕业生， 80%以上还需要企业较长时间的二次培训。在这其中，尽管外语类院校 的国贸专业学生，因为其语言能力和专业能力的复合而独具竞争力，受到企业的青睐，但仍然存在能力与现实有差距，掌握语言而不懂文化的不足，给企业和毕业生都了极大的困扰。本文根据环境变化特征，分析国贸专业岗位所需要的能力特征，并以此为基础，结合外语类院校教育培养现状，有针对性地构建新环境要求下，外语类院校国贸人才的职场定位及综合能力培养提升模式，并给出实施的建议，为我国外语类院校培养新型人
3、才提供参考。 二、专业能力定位 国贸专业岗位 KSAO 模型分析 本文依据 KSAO 模型框架，通过问卷对重庆、上海 、天津 50 余家涉外型企业（包含英、法、德语企业）的国贸工作岗位能力需求调研，分析得出国贸专业岗位所需要的职业能力： K 板块，要求掌握系统的国际贸易理论体系知识、具备系统全面的经济管理基础知识； S 板块，要求具备国际贸易实务知识、基本的国际市场拓展及策划实作能力、国际商务领域沟通谈判能力；A 板块则包括持续学习能力、创新能力、环境适应能力； O 板块则包括健康的性格特征、良好的工作及竞争态度以及行为习惯。一般而言，专业能力将成为核心的竞争力，国贸专业的就业竞争力主要来自于
4、 K、 S 板块能力。 通过专访，对国贸专业 岗位综合能力需求进行了深入研究。从调研的结果发现， 80%以上的企业认为目前的学生普遍掌握了专业知识，但是文化素养偏弱，综合运用能力弱。从目前的人才使用来看，仅仅具备语言基础是难以获得良好的沟通效果的，特别是长期的合作中，对文化素养的要求和多元文化的沟通能力要求更高。而目前偏重专业和理论教学的模式，是不能培养出合格的高层次国贸专业人才的。 三、综合能力培养 多元文化互动教学模式构建 从调研及分析结果来看，我们需要调整培养思路，实施差异化培养，对外语类院校国贸专业能力培养结构及模式进行理性 思考和优化。同时，互动式教学效果在综合能力培养上具有良好效果
5、，本文构思在培养体系优化中，引入互动教学模式，以专业知识点为教学基础，通过教学资源平台的帮助和外部资源的支撑，特别是与企业实际的接轨，采用双师互动式教学模式，将系统性的知识从多种渠道传递给学生，同时融入文化元素，不仅优化学生从知识和能力结构，也塑造学生的国际化文化素养。 根据教学内容及目标的特点，我们拟在该模式中构建 2 个培养板块，分别是专业课程体系与互动的多元文化仿真实践教学。其中，专业课程体系是完成专业的知识及能力教学，这个体系需要加大 实际执行能力的培养。而仿真实践教学作为实作的模拟，引入多元文化资源，优化应用型人才的实验、实训、实践培养，强化解决实际问题的能力。 1.专业能力课程体系
6、 根据目标岗位专业能力要求，保持外语类院校语言优势，构建以外贸业务流程为主的专业课程体系，提升学生专业基础及工作能力，具体包括三个子板块和两个层级： （ 1）三个重点板块。 K 板块，强化国贸领域的专业知识，具体课程包括：大学英语、经济学基础、国际贸易基础等，构成国贸专业教育基础。 S 板块，专业和实作能力教育，具体课程包括：国际贸易实务 、国际市场营销策划课程设计、国际结算实训、国际贸易模拟实习等，这一模块是国贸专业能力实践教学的核心。而 A、 O 板块则合成一个板块，培养和发展学生适应国贸工作环境的一般能力和个人综合素质，具体课程包括：外贸英语函电、国际商务谈判、国际商务礼仪、跨文化沟通、
7、跨文化营销等多种跨文化综合能力。这种知识构成与现行的多数国贸专业教育在实践教学上，有着较大差异，比原有的教学增加了 25%以上的实践和文化教学环节。 （ 2）两个层次。首先是专业基础教育，这包括设置的三个板块的核心内容学习，让国贸专业的毕业生能够在遇到各 种工作情况时，具备基本的专业素养，完成规范性的操作。然后是多元文化与专业综合能力提升的层次，通过丰富的资源和引导，特别是实景教学、环境模拟的教学手段，通过参与、实践，完全置身于逼真的国际商务和多元文化环境，推动学生随机应变的动态能力，从而发现自身的特点和有目标地拓展提升自身能力。这种层次划分，比起原有的教学，更加突出了文化环境和动态能力的重要
8、性。 2.互动实景仿真实践教学 调研中发现，环境再现、师生互动的动态课堂讲授模式，能够实现多种培养目标的有效达成。借助多媒体技术，除案例教学外，将讨 论式教学、辨论式教学等多种互动教学方法大力引入，建立起良好的知识掌握方式和教学互动关系。特别是实景模拟其他文化的节日、习俗和生活环境，课堂生动有趣，学习兴致高，既能确保学生能动性的发挥，还能提高学生学习专业知识的主动性和积极性。 就目前存在的企业实习难以大面积铺开的实际情况下，构建实景实验室，实施实景实训仿真教学，能够有效地解决所面临的难题。同时，仿真教学将加快以下几个方面目标的实现：第一，基础能力培养。这一部分包括语言听说能力、计算机操作能力和
9、国际贸易专业体验及认知；第二，基本业务操作能力。主要 是国贸中的单据、程序等专业操作能力的认知与掌握；第三，综合事务的处理能力。在接近真实的环境中，推动学生将各种能力综合起来解决事务的能力；第四，创新创业能力。包括组织各种活动，如：创业大赛、沙盘推演、营销策划等，培养学生创新精神、开拓能力和积极心态。 四、国贸专业阶梯互动教学模式实施的建议 国际经济与贸易专业属于变化较快的领域，时代感极强，受到政策和环境影响巨大，外语类院校的教学和人才培养，需要考虑差异化的定位与竞争力。在完善和更新外语类院校国贸专业培养体系中，教学目标必须立足于社会需求， 学校构建基础及专业理论知识和实验的教学平台资源，而联
10、合企业，搭建创新思考和创新培养的实训实践平台，将能够更好地搭建层次清晰的能力培养平台。借助现代教育工具和现代信息网络技术平台，储备丰富的教学资源以满足互动教学中，场景、案例教学的需要，不但有配套的课程教材，还应该完善相应的辅助读物、影音资源，满足培养人才的需要。为此，笔者提出以下实施与发展建议： 第一构建阶梯互动教学模式发展的良好环境。由于需要的资源多、更新快，为了充分调动师资队伍开展教学改革与创新的研究与实践，实现各种资源的持续更新完善，需要学 校给予必要的支持和鼓励，营造良好的教学改革氛围。 第二加强 “ 双师型 ” 师资队伍建设。目前高校国贸专业教育中，师资队伍建设和评价上偏重理论水平，
11、与现代的要求不相符合。国贸专业教师应该通过邀请外贸企业相关实战专家、企业管理者进行专门的师资培训，也可主动与企业联合，获取师资或者承担横向课题，加强实践型、操作型师资的获取和积累。 第三建立完善的配套硬件教学平台。国贸专业互动教学模式离不开必要的硬件设施的支撑，通过完善教学硬件平台，还可优化学生的学习环境，使学生可以随时获得知识补充，教师与学生还可以 在课后继续开展互动教学，从而突破传统教学中时空的限制。 参考文献： 赵绍全 .当前部分高校国际贸易专业教学中存在的若干问题浅析 J.京联合大学学报， 2005， 1， 84-87. 明洁 .基于素质教育的国际贸易课程教学改革 J.华东船舶工业学院学报社会科学版 .2002， 1， 89-91.
