1、大学英语教学改革分析及其应对措施探究 摘要：伴随着我国社会的快速发展，对实用性英语人才的需求越来越大，而大学的英语教学模式已经难以适应新的需求环境，因此，大学英语教学的改革迫在眉睫。在新的要求下，大学英语改革要从思想上开始进军，加强对教学模式的优化，营造良好的实践应用氛围。本文以英语教学改革为主要前提，并提出相应的几点对策。 下载 关键词：大学英语；教学改革；应对措施 中图分类号： H319 文献识别码： A 文章编号： 1001-828X（ 2016）021-000-01 前言 在我国社会经济快速腾飞的大环境下，中国在国际上进行经济与文化交流的活动越来越频繁。英语作为一门重要的国际语言，其地
2、位越来越重要，这种情况下，不断对英语教学提出更高的要求。目前，我国许多高校在英语教学方面一直比较重视，但是教学方法依旧比较传统，在教学中偏重于课本词汇以及语法的讲解，对学生综合能力的提升起不到很好的作用。另外，在传统的 教学模式当中，理论知识仍然缺乏基础性与系统性，教学效果达不到预期要求。当前，我国大学英语教学亟需加强师资队伍建设，转变思想观念，优化教学方法，构建全面的教学模式，不断促进英语教学质量，提升学生英语综合能力。 一、大学英语教学改革 早在 2004年，教育部就颁布了关于英语教学改革的课程要求，在教学目标上作了较大的修正。英语的教学目标主要是培养学生的英语综合运用能力，能够听说英语，
3、在学习与工作当中无障碍交流，并不断提升英语文化素养。这也就确立了英语教学的大体改革方向。英语教学改革的三个主要方面 如下： （一）转变教学思想 教学思想的转变是随着教学目标的转变同步进行的。在今后的英语教学当中，主要需要培养综合应用型英语人才，加强英语听说能力。而以往的英语教学主要注重的使学生阅读能力。在传统教学过程中，教师一直是处于主体地位，相应的，学生处于被动地位。学生对知识的接收是被动式的，教师主要进行语言知识的传授。久而久之，学生的书面知识层次较高，大部分学生都能够通过四六级考试，但是很大程度上，学生的英语运用能力并没有得到实质上的上升，许多学生仍然处于 “ 聋哑 ” 英语状态。此外，
4、沿用以往的词汇加 语法加阅读的教学模式，对学生的语言交际能力以及语言创造能力都无法有效提升。新的英语改革大纲对学生的英语综合运用能力十分注重，因此，英语教师要从根本上转变教学思想，加强学生的听力以及口语训练，在学习当中促进学生口头以及书面信息交流，培养学生英语综合运用能力。 （二）改变教学模式 教学模式的改变，需要构建灵活式、主动式的英语教学新课堂。在以往的英语教学课堂当中，教师完成教学的基本模式只是单纯的黑板板书。也就是说，以往的教学模式太单一化了，缺乏灵活的教学形式，对学生学习英语的兴趣起到很大的限制 性影响。新的课程要求提出，要采用先进的教学设备和教学模式，改变以往单一模式的教学课堂。也
5、就是说，在新的英语教学当中，可以采用大量的先进设备和技术，例如多媒体设备的使用以及相应的网络信息技术，为学生提供更多丰富多彩的教学资源和教学形式。高校还可以建立语音实验室，进行英语口语与听力的模拟和训练。这样，不仅学生获得的学习资源更加丰富多彩，学生的学习兴趣也因此上升，对于课程要求的完成极为有利。 （三）加强实践应用 在以往的大学英语教学中，英语的考级被过分地强调。当然，不可否认，四六级证书在当 前一些招工企业中是比较重要的英语水平衡量标准。但是随着企业现代化和标准化的不断完善，企业更加看重的是学生的英语综合能力，学生在实际的工作中能否灵活运用英语，是重要的能力体现。反观当前的英语教学工作，
6、对英语考级的热衷度只增不减。甚至一些学校将学位资格证书与四六级证书挂钩，这也使得许多学生不得不注重英语的考试成绩。近年来，国家对英语四六级考试的形式和内容也不断进行改革，增加了听力内容，段落翻译等模式。对于四六级考试的改革，也是按照教学目标的改革进行的，旨在提升学生英语听说能力，加强学生英语综合运用能力。 二、英语教学改革的应对措施 在新的英语教学改革形势下，大学英语教学要与时俱进，不断适应社会新的要求。英语教学改革的应对措施要符合英语改革的课程要求，在明确改革目的的基础上，采取措施应对。 （一）运用语篇教学法提升学生英语综合能力 所谓语篇教学法，主要是从结构方面着手，对文章进行整体的把握，了
7、解文章中心，在大体结构掌握的基础上再进行词汇以及语法的学习。这种教学方法主要是以 “ 篇 ” 为角度，主抓文章的主旨要义，而不斟酌于文章的详细句子。这种做法能够体现出交际功能，使学生在掌握整 体结构中，深入语言环境的了解，掌握动态语言环境，并对其中基本的语法以及词汇进行理解和掌握，促进语言交际能力和写作能力。另外，语篇教学法还能够有效提升学生的翻译能力，提升翻译的准确性。 （二）加强学校英语教学硬件设施的建设 在许多高校，其英语教学的一些硬件设施其实已经相对比较完善，但是没有真正被投入当实际使用当中。可能是由于使用的成本过大，增加管理难度，这样就造成了许多教学设施的浪费。比如，一些学校配备的外
8、文阅览室以及语音室未有效投入使用等，在教学当中，要将这些设施投入到实际的教学活动当中 。另外，要更进一步加强硬件设施建设，完善多媒体网络，提供全面化的英语听力训练设施。英语的听说教学，很大程度上借助于新技术和新设备，一些设备能够图文声并举地呈现给学生，对教学效果有极大地提升作用。 （三）实施以学生为中心的英语教学新模式 在传统的英语教学模式当中，教师仍然处于教学活动的中心，教师主要通过知识的讲解让学生掌握英语知识，而学生仍然处于一个被动接收知识的状态和地位。这种教学模式对于学生英语学习积极性的培养极为不利，很大程度上限制了学生的主观能动性，不利于培养学生的创造性和英语运用 的综合能力。因此，必
9、须加快转变英语教学模式，从以教师为中心转变至以学生为中心的教学模式。而教师要由以往的主导者、中心逐渐转变为教学的参与者或者组织者。在新的教学模式中，要不断引导学生的自主学习，培养学生在学习上的自我管理能力，比如促进学生的自我学习、自我监督、自我评价等。在今后的学习与工作当中，学生的自我学习能力和自我管理能力是制胜的关键，对学生的发展起着深远的影响。 三、结束语 大学英语教学改革是一项持续性的工作和任务，需要大学英语教学活动的参与者具备与时俱进的新思想，紧跟社会的发展与 进步，不断摸索和创新出新的教学方法，继承与发扬以往教学模式当中的先进部分，去掉其中不利因素，更好地促进学生英语综合运用能力，全面加强英语人才的培养。 参考文献： 王守仁 .坚持科学的大学英语教学改革观 J.外语界， 2013， 06：9-13+22. 刘贵芹 .高度重视大学英语教学改革努力提升大学英语教学质量 J.外语教学与研究， 2012， 02： 279-282. 王初明 .从外语学习角度看大学英语教学和考试的改革 J.外语界，2010， 01： 17-22. 作者简 介：刘 涛（ 1978-），硕士，邵阳学院讲师，研究方向：英美文学和英语教学。 本文系省级教学课题基于网络环境下的大学英语跨文化翻译教学模式研究 以邵阳学院为例（编号：湘教通（ 2015） 291 号 449）成果之一。
