1、新课标下语文教学观念的转变探讨 摘要 新课标在教学理论和观念上都对教师搞好教学提出了新的要求 ,伴随着教学改革的不断深入 ,可以发现要按照新课改的精神搞好教学也有不少问题需要认真研究 ,因为这些问题严重阻碍教学质量的提高 ,如果解决不好 ,培养新世纪创新型人才只能流于空谈 ,这有悖于新课改的初衷。 下载 关键词 新课标语文教学教学观念转变 一、当前语文教学的现状 (一 )部分学生的学习观念不能适应新课改的要求。 进行教学改革的一个重要观念就是将传统的以教师为主的课堂教学模式变成师生互动 ,以学生为主体的教学模式 ,为了适应新课改的要求 ,很多教师从知识权威的位置上走下来 ,参与到学生的学习中去
2、 ,成为学生学习的引导者和指导者。但是教师的观念转变 ,不能代表学生的观念转变 ,很多学生在教师转变教学观念 ,改变授课方法之后 ,确实增强了学习的积极性和参与意识 ,但仍然有一些学生感到无所是从 ,在学习中表现出迷茫 ,虽然表面上也积极参与小组学习活动 ,但主动性不足 ,浑水摸鱼 ,使小组学习流于形式 ,没有收到实际效果。 (二 )学生的阅读量偏少。 语文学习能力的提高 ,离不开课外的阅读和积累 ,但是目前来看 ,学生远远做不到语文课程标准中的总量 260 万字的要求 ,很多学校由于条件的限制 ,图书馆的藏书少 ,加之管理不力 ,很少向学生开放 ,因此导致很多学校的图书馆形同虚设 ,无法发挥
3、其应有的功能。同时 ,在学生家长中 ,能够想到并且愿意为孩子购买图书的家长也不多 ,很多家长都乐于购买练习题之类的书籍给孩子学习 ,却很好有能够买课外读物给孩子的 ,并且以影响学习等各种理由禁止孩子看课外读物。 (三 )语文教师的素质普遍不高。 在新课改的实施中 ,很多教师由于能力有限 ,在实际操作起来时 ,无法贯彻新课改中的教学内容 ,无法按照计划调动起学生学习积极性 ,到头来 ,还是由教师在主导课堂 ,有的教师为了表现出民主和对学生的鼓励 ,对学生的评论 ,无论对错 ,都加以赞赏 ,美名其曰尊重学生的个性化。种种现象说明教师虽然在思想上接受和适应了新课改的要求 ,但是在实际教学过程中 ,还
4、无法将这种理念应用到其中去 ,教师的素质还有待于提高。 二、传统语文教学观念的弊端 在 传统的语文教学中 ,教师是课堂的主体 ,学生则是知识的受体 ,在传统的课堂中 ,学生对学习的积极能动性被抑制 ,难以充分发挥出来 ,学生的创造性难以得到积极的引导。在提倡创新和发展的新的知识时代 ,传统的教学方法明显不能适应新的课程改革的要求 ,改变以往的教学观念势在必行。 由于长久以来教师一直被冠以传道授业解惑的名分下 ,在学生心目中 ,教师始终都是一个高高在上的知识的权威者 ,学生很难与教师进行和谐的情感交流 ,无法达到理想的教学氛围。由于教师的主导 ,学生的主体地位的不到发挥 ,在教学过程中 ,教师无
5、法放手让学生自主学习 ,也就无法培养学生的自主学习能力 ,极大地限制了学生积极性和主动性的发展。 三、新课标下语文教学观念的转变 (一 )注重研究型学习 研究型学习是新课改中提高学生创造力的一个重要环节。在这种研究型的学习模式中 ,教师与学生建立了一种全新的关系 ,在这种关系中 ,传统的以教师为中心的教育观念被彻底摒弃 ,实现以学生为主体的课堂教学模式 ,在全新的研究型学习模式中 ,教师成为知识的参与者 ,不再是高高在上的知识的权威者 ,不再是传统的教师灌输 ,学生听的被动的学习方式 ,而是由教师引导和指导 ,由学生提出问题 、解决问题 ,通过这种学习模式 ,实现为学生创造一个积极参与的学习环
6、境 ,启发学生创新思维 ,培养学生的创造力。 (二 )改变以往的教师 “ 制定教案 ” 教案在语文教学的历史上 ,曾因有效地、有序地指导教学而备受尊崇 ,一度被视为课堂教学的 “ 圣经 ”, 拥有至高无上的地位 ,但是 ,在教案中 ,一切都是预先设定的 ,教师主要是沿着自己的设计思路把学生引领到自己的 “ 陷阱 ” 里 ,很少考虑到学生的情绪和感受。权衡以往教案的利弊 ,站在语文课改的前沿 ,我们在冷静地思索教案之于课改后语文教学的意义。那么新教案应以学生为本 ,充分尊重 学生的个性体验 ,倡导 “ 自主、合作、探究 ” 的学习方式 ,在 “ 总体上是预设的 ,微观上是生成的 ”, 要以学定教
7、 ,关注学生的自主构建 ,让学生使用学到的知识技能和方法来充分地开展自主学习 ,把学生置于教学的出发点和核心地位。 (三 )注重范文举隅的学习 著名教育叫叶圣陶先生说 :“ 语文教材 ,无非是个例子 ” 。在语文的教学活动中 ,范文举隅是提高学生学习能力和创造力的有效方式。传统的教学中 ,往往只为了吸取范文中的精华部分 ,但却忽略了举隅的作用 ,造成的结果是范文学习虽好 ,但学生的创新能力却没有提高。所以 ,在语文教学 中 ,要注重范文的举隅作用 ,让学生举一反三 ,对范文进行透彻的分析 ,从中学到规律和方法 ,增强学生学习的创新能力。 (四 )注重教师与学生的互动 教学的本义应该是教师教 ,
8、学生学。学生在教师的引领、指导下学习 ,教学相长。这种交往意味着人人参与 ,意味着平等对话 ,意味着合作建构 ,它不仅是一种认识活动的过程 ,更是一种人与人之间的平等的精神交流。教师与学生的互动 ,并不是通常所说的老师提问学生回答的活动 ,而是以教师为主导 ,以教材为基础 ,以互动内容为载体 ,让学生自主完成活动内容的方式 ,教师要鼓励学生多思考 ,多 问 ,引导学生发现问题 ,启发学生解决问题的渴望 ,这样才能实现真正意义上的师生互动。 随着新课程改革的不断深入 ,新的课程理念不断深入人心 ,教师的教学观念、教学方法、教学手段和评价方式都发生了重大变化 ,课堂教学出现了前所未有的大好局面。在教学的过程中 ,还需要教师和学生共同的努力 ,破除传统教学观念的束缚 ,在语文课堂积极实施新的教学理念 ,不断为国家培养创新型的综合性人才。 参考文献 : 王昕 .课改形势下职业中专语文教学观念的转变 J.语文学刊 (基础教育版 ),2009. 张丽 .转 变语文教学观念提高学生的创新能力 J.沧州师范专科学校学报 ,2010. 钟艳 .把语文课堂的舞台还给学生 J.吉林教育 :中小学教育 ,2010(03). 陈国霞 .自主 ?互动 ?开放 ?发展 新课程理念下的初中语文课堂教学改革刍议 J.教学月刊 :中学版 (教学参考 ),2006(07).
