1、浅谈外语教学中的语言学习策略 摘 要 本文将概要介绍近几十年来国外一些研究人员在外语学习策略方面的具有代表性的研究成果，并提出在外语学习策略的培养上教师的作用。下载 关键词 外语教学 语言学习 策略 一、引言 在外语教学领域中，人们过去习惯于把注意力放在教师和教学法上，以为学生学的好坏，关键在于外语教师的教学是否得法。学生被视为装知识的口袋， “ 学 ” 总是跟在 “ 教 ” 的后面。基于这样的认识人们对教师的教学方法进行了大量的研究。从上个世纪六、七十年代以来，随着认知心理学的发展，人们逐渐认识到学习者的重要作用。因为学习者的学习动机和认知方式会直接影响到外语学习的效果。因此。外语教学研究渐
2、渐从研究教师 “ 如何教 ” 转向了研究学生 “ 如何学 ” 。目前，学习者如何处理信息以及学习者在理解学习过程中采取何种策略等问题成了外语教学研究 人员关注的焦点，越来越多的研究人员将目光转向了外语学习策略的研究上。 二、语言学习策略的研究概况及成果介绍 语言学习策略是学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略，它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略，也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略以及学习者对语言和语言学习的一些认识。学习策略不同于学习方法和技巧。学习方法和技巧通常值得是学习者为使学习过程更加有效而采
3、取的某些具体做法。而英语学习策略则包括观念和方 法两个子系统，除了学习方法之外学习策略还包括学习者对学习过程的认识及调控等。 在国外，语言学习策略的研究始于二十世纪六、七十年代， J.Rubin 是早期的主要研究者之一。她的研究主要针对成功语言学习者的学习策略。之后， Chamot and OMalley （ 1987）， Politzer and McGroarty （ 1985）， Oxford（ 1990）， Conti and Kolsody （ 1997）， 等都对外语学习策略进行了研究和分类。这些研究成果有很多相同之处，但在概念和分类上也有许多不 同。 OMalley 和 Cham
4、ot（ 1990）在认知学习理论的基础上，通过对第二语言学习者进行了大规模的研究后，总结出较为详实细致的语言学习策略并进行了系统分类。后来的很多文献都引用了她们的学习策略分类法。OMalley 等人将语言学习策略归纳为元认知策略、认知策略和交际策略三类。这三大类学习策略又被分成 23 种具体的学习策略。其中可归于元认知策略项目下的有 7种，即：事先计划、指导注意力、功能准备、选择注意力、自我管理、自我监控、自我评估。认知策略包括：使用参考资料、反复操练、分组 /分类、推理、利用 图像、听觉再现、利用关键词、联想、转化、推断、做笔记、小结、重新组合、翻译等 17种具体策略。交际 /情感策略则包括
5、提问 /澄清和合作两种策略。 三、语言学习策略在英语学习中的重要性 大部分二语学习者在语言学习中都会采用上述策略中的几种或多种策略。这些策略概括起来可分为元认知策略、认知策略和社交策略。在这些策略中，元认知策略是一组非常重要的学习策略，有利于学习者合理安排学习时间，进行自我监控和自我评估。元认知策略包括对学习过程的思考、计划、监察学习任务以及对学习结果进行评估。它们不但在语言学习中有 效，在其他学科的学习中同样重要。而认知策略主要是针对语言学习的，包括使用以前所学知识，甚至是母语知识，解决新问题。社交情感策略包括与同学或他人合作解决特定语言问题等。 培养学习策略并不只是为了提高他们在校期间的外
6、语学习效果，更重要的是使他们获得独立、自主学习的能力，为终身学习创造条件。语言学习策略还有助于培养学习者的语言交流能力。从广义上讲，语言学习策略指的是外语学习者在学习目的语的过程中用到的所有策略，而交际策略就是语言学习策略中的一种。教师在教学过程中有意识地培养学生使用语言学习策略，可以帮助学 生改进学习习惯，提高学习效果。而一个优秀的外语教师需要具备的基本素质就是能够帮助学生了解成功的语言学习策略并帮助他们学会使用这些策略。 四、教师在外语学习策略培养中的作用 在培养学生的外语学习习惯的过程中，教师首先应当认识到这样一个事实，那就是每个学习者之间存在着个体差异，其中包括：情感差异、认知差异和社
7、会文化差异等。学习者的个体差异进而会影响到他们对学习策略的选择。对于高等学校的学生来说，中学外语教师的教学方法和教学理念都会潜移默化影响学生的学习策略。这也是造成学生学习策略差异的因素之一。 高校外语教师要想培养学生的外语学习策略，让学生有意识地通过他们所掌握的语言学习策略来指导其学习，就必须要了解学生，了解他们的学习兴趣、学习动机和学习风格。外语教师还应当通过观察学生的课堂表现了解学生正在使用哪种学习策略；他们是否经常提问来澄清、核实或纠正语言学习中的问题；是否同其他学生合作等。此外，高校外语教师还可以在学生入学时，通过问卷调查的方式来了解学生已有的学习策略。并通过讲座、研讨方式为学生提供各种各样的语言学习策略，以便学生选择适合自己的学习策略。在教材的选择上，应当选择使用内容包含有学习策略训练 的教材，这对于在课堂外语教学中提高学生的语言技能和培养学生的策略意识十分重要。在课堂外语教学中，外语教师还可以在教学活动中渗透语言学习策略的训练。首先外语教师应当把握自己的教学方法和教学风格。并仔细分析每一课的教案，了解其中是否可以让学习者有机会使用不同的学习策略。这样可以使学习策略的训练与语言知识和语言技能的学习在课堂外语教学中并驾齐驱。
