1、浅谈如何加强大学生人文素质教育 摘要：本文阐述了人文素质及人文素质教育的基本内涵，提出了加强大学生人文素质教育的方法和途径。 下载 关键词：加强 大学生 人文素质 教育 一、人文素质及人文素质教育的基本内涵 “ 人文 ” 一词，最早见于中国古籍易经，其中说到 “ 关乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下。 ” 这里的 “ 人文 ” ，就是人类创造的文化。 “ 化 ” 即教育、教化的意思。从现代意义讲 “, 人文 ” 主要是指人类在社会发展中 ,逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣、思维方式等。所谓人文素质 ,是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人内在的品质。人文素质是人
2、文科学、人文教育在教育对象身上所体现出来的成果 ,人文素质也称文化素质 ,包括语言文字修养、文学艺术修养、伦理道德修养、文明礼仪修养、政治理论修养、历史哲学 修养等 ,一个人所具备的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往 ,个性品质都在人文素质中得到体现。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养 ,成为人相对稳定的内在品质。就是教育学生 “ 学会做人 ” ，正确对待自己、他人、社会和自然，引导他们思考人生的目的、意义、价值 ,发展人性、完善人格 ,启发他们做一个真正的人 ,做一个智慧的人 ,做一个有修养的人 ,这也是教育的终极目
3、的。 二、加强大学生人文素质教育的方法和途径 1、转变教师观念 ,提高 教师的人文素质 教师不了解自己的传统文化 ,在教育教学中缺乏人文关怀可以说是高校加强人文素质教育最大的绊脚石。有问卷调查表明 :在高校教育教学过程中体现人文关怀的教师不足 50%。能否在专业课程的教学中体现人文关怀 ,取决于教师是否具有良好的人文素养和丰富的人文情怀。所以 ,必须采取多种途径和措施更新教师的思想观念 ,提高教师的人文素质。可以开设人文素质教育和心理健康教育的短期培训和定期讲座、研讨 ,鼓励教师到外校进行教育交流 ,同时开展该领域的教育科学研究等。总之 ,只有加强教师的人文素质教育 ,丰富教师的人文知识 ,提
4、升教师的人文修养 ,使其自觉地在专业课程的教学中渗透人文精神 ,才能使高校的人文素质教育真正铺开。 2、通过增设人文课程 ,加强人文素质教育 我国人文社科课程在大学教育中所占比重较少 ,特别是理工科院校的人文社科课程太少。发达国家把人文素质教育作为基础和核心内容给予的重视程度 ,值得借鉴。像美国要求每个本科生必须修完人文、艺术、社会科学领域中的 8 门课程 ,每门课 9 学分 ,共计 72 学分。哈佛大学开设的 2500 多门课程 ,人文学科占 40%,社会学科占 31%,自然科学占 29%。 要培养和造就 “ 全面发展的人 ”, 就必须 “ 在作为方法的科学技术与人类生活、行动目的的价值观之
5、间建立平衡 ” 。近年来 ,许多国家的高等学校 ,不仅调整了课程结构和教学内容 ,开设了历史、哲学、艺术、伦理学等人文学科课程 ,而且注意在科学技术教育中突出科学精神、思维方式和创造能力的培养。因此 ,我国高校在基础课和某些专业基础课中应开设 :一是综合性课程 ,兼顾人文与科学课程 ,打通文、理、工相互隔离的壁垒 ,强调知识的融合 ,方法的贯通 ;二是跨学科课程 ,不仅是大学科内部各分支学科的相互渗透 ,而且也包括跨学科的渗透 ;三是认知学习与研究课程 ,学习与研究所 攻学科专业的演变历史和独特性 ,使学生能从整体上把握学科专业的发展 ;四是活动课程 ,以发现问题为起点 ,以解决问题为基本课程
6、 ,以经验整合、改组为目的 ,使学生以不同的研究模式认识现象、获取知识、发展能力 ;五是选修课程 ,以拓宽知识面。 3、在专业课程的传授过程中渗透人文精神 人文教育要贯彻在每门课程的教学过程之中。目前大学专业课程的教学占据了学生的大部分时间，一般总在 60%以上，而且倍受学生重视。如果在学生最关心、花时间精力最多的专业课程中贯穿和渗透了人文教育的精神，人文素质教育就可收到事半功倍的 效果。一个教师讲授一门课程，除了其专业知识的传授外，还应对学生产生三种影响：第一是教师自自身的形象给学生所带来的影响，即所谓身教重于言教；第二是通过课程的学习给学生思维方法上的训练；第三是每一门学科都与社会、与人类的发展有着密切的关系，学生通过对这种关系的理解，可以树立强烈的社会责任感。 参考文献 : 高海霞 .论高职院校的人文素质教育 .高职教育， 2006.4 教育部 .关于加强大学生文化素质教育的若干意见 Z.教高司 19982 号 . 王革 .人文教育与科学教育的融合 .西 北林业大大学学出版社 .2003 年 6月 （责任编辑：张晓辉）
