1、浅谈如何提高低年级学生学习数学的兴趣 低年级学生由于年龄特点，他们只对新奇好玩的事物感兴趣，作为数学教师就应竭尽全力为学生创设生动有趣的学习情境和氛围，为学生提供丰富多样的活动形式，变低年级的数学学习为一种趣味的活动，让浓厚的兴趣产生较大的学习动力，使学生的注意集中于数学学习，以积极的态度投入学习，并乐于迎接学习中的各种挑战。兴致盎然地投入到数学学习活动中去。因此，教师应该把培养学生的学习兴趣、学习热情、良好的情感、态度作为重要的教学课题。那么，在课堂教学中如何提高他们的学习兴趣，使学生喜欢数学、热爱数学呢？下面谈谈自己在教学中的几点收获 ： 下载 一、构建和谐的师生协作关系 师生情感不 ?H
2、 是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。 二、创设生动有趣的学习情境 教学实践表明，只有那些与学生 “ 最近发展区 ” 相适应的问题情境，才具有强大的吸引力，才能激发学生的数学学习兴趣。因为在情境中学习数学是学生最感兴趣的，他们特别 关注有趣的、新奇好玩的事情。而书本中的数学知识对低年级的学生来说，枯燥无味、不感兴趣，学起来比较被动。如我在教学 “ 统计 ” 这一课时，创设了一个 “ 美猴王过生日
3、” 的问题情境：先播放音乐大王叫我来巡山后再播生日歌，同时出示 “ 美猴王过生日 ” 图，同学们高兴地跟着音乐唱起来，当我的问题出来后，同学们的注意力就高度集中了，个个都带着强烈的好奇心。我询问到： “ 哦，同学们知道吗？今天是美猴王的生日，很多客人领着全家，带着礼物来到美猴王家给他过生日呢。看了这张图，你最想知道什么？ ” 同学们的小手纷纷举起： “ 我想知道来了几只 小狗？ ”“ 有多少只小猪呢？ ”“ 小兔来了多少只？ ” 趁着孩子们高度的学习热情，我又问到： “ 你能想一个什么好办法，让大家一下子就能回答刚才提的问题吗？ ” 通过这一情境的创设，同学们的学习兴趣一下子被激发起来，他们带
4、着强烈的学习欲望，很快地进入新知的探索过程。这样的情境教学既能增加课堂教学的趣味性，又能有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。 三、在 “ 玩 ” 中提高学习兴趣 低年级学生的数学学习应是一种趣味的活动，我们在教学中须要设计一些趣味性较强的活动，尽可能让学生多动脑、 动手、动口，给他们提供充分的活动机会，让他们在活动中获得积极、成功的情感体验，体会到学习数学是一件快乐的事，从而提高学习兴趣。 1、在 “ 玩 ” 活动中体验学习乐趣 对于低年级了孩子来说，玩游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式，也是能让他们的注意力更持久方法之一，因为游戏可以让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。
5、在教学中从学生的基础知识与生活经验出发，为学生创设各种 “ 数学小游戏 ” ，让学生在 “ 玩 ” 中获取知识，从而喜爱数学，体会学习数学的乐趣。例如，在教学一年级下册 “ 认识图形 ” 这一课时，在巩固练习中，我设 计了这样的小游戏：给每个小组发一个 “ 百宝袋 ” ，里面装有形状各异的物体，让每个同学听老师的口令，在自己小组的 “ 百宝袋 ”里摸出指定形状的物体（比如，用手摸出所有面都是长方形的物体、用手摸出所有面都是正方形的物体、用手摸出两个面都是圆的物体）。摸完后比一比，哪个小组的同学全摸对就胜出。这样的游戏可以让学生亲身经历从抽象回到直观的过程。在游戏中，当他们摸出老师所指定的物体时
6、，满脸充满了成功的喜悦。 2、在动手操作中感知数学，激发学习兴趣 好动，对于低年级的孩子来说是不可避免的，只要在教学中把学生 好动的这种现象转化为学习活动，那会有意想不到的收获。因为人在学习时如果动手操作，可以获得 90%以上的新知，儿童在孩时自己亲手制作的玩具可以终身不忘。学生最能理解的是自己双手实践的东西，学生只有亲身经历知识的形成过程，才能感到学习的乐趣，才能记忆深刻。如教学二年级下册 “ 认识角 ” 这一课时，我给学生充分操作和经历的机会。新课伊始，学生在画一画、剪一剪、摸一摸的实际情境中，学习热情高涨、学习欲望强烈。接着通过 “ 搬、找、指 ” 等实践活动，帮助学生在直观感知中抽象出
7、角的形状。尤其是在制作角这个环节中，我请学生合理地选择身 边的材料来制作角，学生的兴趣顿时被激发，结合自己丰富的想象制作出多个角：用不规则的纸折一个角、用两枝铅笔搭一个角、用小棒拼一个角、用细线拉一个角、用两只手的手指合一个角 整节课中学生都是那么投入，可想而知，学生的学习兴趣是多么浓厚。 3、培养学生积极参与、小组合作，踊跃发言的习惯 教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动，大胆踊跃地发言，要使发言的学生具有一种代表小组的荣誉感，让学生充分体会到 合作学习的乐趣，从而形成强烈的自信心。例如，在一年
8、级下册 “ 认识人民币 ” 的教学中，由于学生的知识基础和生活经验的不同，对于 “ 买一张邮票要用 8角钱 ” 的多种付钱方法，部分同学只能想到一、两种方法。这时我让学生在小组合作交流中探索解决问题的多种方法。让他们在交流中互帮互助，集思广益，取长补短。 四、多样的激励性学习评价，是激发学生学习的动力 激励性的学习评价是对学生参与学习活动，提高学生学习质量有着十分重要的作用。莎士比亚说过，赞赏是照在人心灵上的阳光，现实生活中每个人内心都渴望得到阳光。对于低 年级的孩子们来说更是如此，他们在家需要父母的鼓励，在学校最需要的是老师的赞许。他们在课堂上无论是提出问题还是回答问题，都想得到老师的肯定和表扬，哪怕是个鼓励的眼神，都能激发他们学习的兴趣和积极性。老师每一句激励的话语对学生来说都是一场 “ 及时雨 ” ，它会在孩子们的心中荡起一股股激流，激发学生的学习力量。所以，在数学课堂教学中我们要及时地、尽可能多的向学生送出激励性的话语，让学生有被认可的满足感和成就感。 总之，教学中我们要尽最大的努力，为学生的数学学习提供丰富多样的、生动活泼的学习活动与环境，充分调动 学生积极主动学习，让学生在 “ 玩 ”中学数学，在 “ 乐 ” 中学数学，真正成为学习的主人。
